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《三个小伙伴》第二课时优秀教案 教学目标： 1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按 笔顺规则正确美观地书写生字“把”“拉”。 2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课 文，背诵课文。 3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容， 懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做 好的道理。 4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。 教学过程： 一、揭题复习，质疑导入 1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个 朋友呢，他们是谁呀? ⑴、学生回答(板贴：小野猪 小袋鼠 小象) ⑵、交流人物特点(相机板贴图片) ⑶、和他们打个招呼吧!(学生读词语) 2、课件出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山 栽树。 3、质疑：他们空着手能栽树吗?他们会遇到哪些困难呢? 二、入情入境，感悟朗读 ㈠、整体感知?2-5 第?1?页 1、自己去读一读?2-5?自然段，想一想：他们遇到了哪 些困难?一边读一边把这几个困难用横线画下来。 2、交流：他们遇到了哪些困难? 3、课件出示：没有锄头挖树坑怎么办? 没有箩筐运肥料怎么办? 没有水桶浇水怎么办? 4、指导读好三个问句。 ㈡、重点指导?2 1、(创设语言情境，把学生当作故事中人物来问?)小象 小象，你有什么办法吗?小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法? (课件出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动 画) 2、他指着自己的嘴巴在说什么呀? ⑴、指名说。 ⑵、听课件配音。 ⑶、找出课文中的句子，指名读。 ⑷、课件出示：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。” 随即进行生字词教学： ● “巴”、“嘴巴”：单个字读第一声，词语中读 轻声。 ● “硬硬的嘴巴”： a——“的”是轻声，要读得又轻又快。 第?2?页 b——指导读出硬的感觉。 (⑸、读好句子。?一问一答的方式引导学生读好这句话， ( 注意观察学生的语言表情动作，及时评价?) 3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊!如果你是这只小 野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴?(不着急不着急，没关 系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的?) 4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢?请你找出句子 来读一读。 ⑴、指名读 ⑵、看课件、表演等方式理解“拱树坑”。 ⑶、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累， 但是感觉很快乐。 ⑷、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小 象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本领呢?!你想对他说些什么 呀?(指名说) ⑸、读好第三句话(指名读) 5、读好第二自然段(齐读) 6、指导背诵：读得真好!老师这里有一段动画片，可是 没有声音，愿意用这一段内容为它配音吗?(课件：无声动画， 与第二自然段相配套) ㈢、方法学习?3-5 第三自然段 第?3?页 1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦! 可是没有箩筐运肥料怎么办呢?是谁想办法解决的?他是怎 么说怎么做的?你能像刚刚学习第二自然段一样自己去学懂 第三自然段吗? 2、要求：先自己读，并认真思考，找出有关的句子读 一读。 3、是谁解决的?他是怎么说怎么做的? ⑴、指名读。 ⑵、课件出示：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。 不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。” 4、读了这两句话，你读懂了什么? 5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学仔 细听，他们读得怎么样? ⑴、分角色读。 ⑵、指导评价并适时分句指导读好。 ⑶、再指名分角色读。 7、集体分角色读好第三自然段。 第四自然段 1、引读：三个小伙伴把小树——(课件演示，出示第四 段内容) 第五自然段 1、自读第五自然段。 第?4?页 2、交流：你知道了什么?(指名说) 3、你能读好小象的话吗?(课件出示：第五自然段后两 句) ⑴、学生质疑。 ⑵、读懂“浇得湿湿的”和“吸足了水”。 ⑶、读好第三句话。 5、选择自己喜欢的方式读好第五自然段。 ㈣、回归整体 小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了很多 困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口 袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。 ㈤、学习第六自然段 1、小树栽好啦!三个小伙伴可高兴啦!瞧，他们在干什 么呀? ⑴、课件出示：图片+文字(第六自然段) ⑵、自由说。 ⑶、看上去，他们心情怎么样? ⑷、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他 们很高兴? ⑸、交流。 2、读好第六自然段 三、明理感受，指导背诵 第?5?页 1、三个小伙伴动脑筋想办法，解决了一个又一个困难， 终于把小树栽好啦!你喜欢他们吗?为什么喜欢? 2、小结：是啊，他们遇到困难不害怕，不退缩，用自 己特有的本领把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我 们以后是不是也要这么做呢? 3、指导背诵 ⑴、试着准备，选择自己喜欢的一个小动物来讲一讲， 遇到了什么困难，他