差异性辅导实施方案.docVIP

“成立‘名师、优秀教师志愿者团队’、对有不同需求的学生进行差异性辅导工作”实施方案 胶河经济区中心中学 一、成立“名师、优秀教师志愿者团队” 根据上级文件精神和有关要求，学校迅速召开了全体教师会议，在会上作了宣传动员，成立“名师、优秀教师志愿者团队”，为进行差异性辅导准备了充足的条件。 二、采取的个体差异的教学原则和教学方式 教学活动应是以人的发展为中心的活动。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一。人们一直在寻求一条能较好地处理个体差异与教学之间的关系的有效途径，其中，影响较大的是“因材施教”的教学原则与各种个别化的教学方式。 （一）因材施教 “因材施教”是我国古代就已提出的一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学方法。今天教学论中所讲的因材施教，其含义与古代的基本相同，主要包括三个方面：“一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长”。 从以上可以看出，因材施教的本质和关键在于，教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势、弱势和已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学。 （二）个别化教学 在班级授课制下如何处理好学生的个体差异？个别化教学模式是其中最有影响的一种尝试。 1.个别指导教学 其要点为：（1）确立适当而明确的教学目标。教学目标既有固定的，又有变化的，由学生、家长、学校管理人员、教师共同商定，并因不同社区、学校、学生而异。（2）教学评价视需要而定，并非每周固定。（3）根据学生的个性与需要灵活调整学习内容、形式、途径等。（4）学生自己实施学习方案。（5）在进行班级教学时，开展“充实性”与“补救性”的教学活动。前者为提前达标者学得更多而设，后者为滞后达标者补课而备。（6）及时反馈信息。 从总体来看，个别指导教学的主要在于其教学目标、内容评价等都是灵活机动的，它要求学校、家庭、社区协调一致，同时比较充分地发挥了学生的自主性。 2．个别指示教学 个别指示教学法（IPI）又称为“个别处方教学模式”。它是由美国匹兹堡大学的鲍温教授、格拉泽教授及其同事提出的，是当前很受欢迎的教学方式之一。这一个别化教学的主要程序是：（1）根据学习者的能力、需要和学习情况准备教材及教学媒体，详细诊断学生的学习情况。（2）根据学生的学习结果设计个别指导的内容和程序，保证每一名学生获得最优的学习效果。 3．掌握学习 学校教育必须考虑学生作为人的特性，其中个体差异是一个重要的方面。学生频频遭受挫败，丧失了对学习的热情。掌握学习理论就是针对这一弊端而提出的。掌握学习的实质和步骤为：（1）将教材编成一系列教学单元。（2）明确各单元的教学目标。（3）在班级内进行教学。（4）开展形成性评价（单元测验），诊断学生的学习困难。（5）对有困难的学生进行补救教学。（6）期末进行终结性评价。（7）利用评价结果改进教学。 “掌握学习”是在汲取和借鉴许多教学思想和教学理论的基础上形成的一种对待学生个别差异的教学理论和模式，较之其他个别化教学模式，有了很大进步，并在实践中取得了良好的效果。 以上几种不同的个别化教学模式都是在不同的背景下产生和形成的，基本目的都是为了解决现代学校教育中学生个体差异的问题，当然，不可能把全部学生的实际问题都解决。在实施过程中应当不断总结和完善。