“自主预习复习”教学设计教案教学.docxVIP

“自主预习复习 ”教学设计 “自主预习复习 ”教学设计 ［案例］ 一、谈话引入 １、教师：新学期，新的一轮学习又将开始。古人常说： “温故而知新 ”。老师想请大家回忆一下，过去的时间里你养成了哪些良好的学习习惯？（学生 纷纷举手回答，教师适时点拨鼓励） ２、师：大家说得真好。这些好习惯就像一块块基石，基石越多越稳，你人生的大厦就会建得越高越牢。今天，我们又将为这大厦再增添一块新的基石，那就是 ——自主预习复习。 二、说说预习要求 １、师：对于我们三年级学生来说，应该怎样去预习呢？请大家把书打开，看第一幅图。（指名读图内教师板书） ２、师：老师也想读一读，请大家听一听与这位同学的有什么不同？（强调“自读 ”、“自学 ”两词，故意读得重一点。学生马上能回答：自读、自学读得很突出。） ３、师问：知道老师为什么要这样读吗？开动你们的小脑瓜想一想。（生思索讨论后回答：老师是想告诉我们：预习要自己去读，自己去学） 三、夸夸图上的同学 １、师：（出示１、２、３页挂图）图上的同学在老师的指导下已学会了预习。瞧，他们预习得多认真啊！让我们仔细观察一下图，夸夸这些图上的同学。 ２、（生仔细观察图画，讨论后举手发言） 1 / 3 生１：我来夸第一 第二幅 上的小朋友，他 全班正在 真地自 文。每一个小朋友都是那么地投入。 生２：我夸 幅（指着交流 ）， 些同学 分 交流自己的 呢。我想他 一定 得很 烈。 生３：我要夸夸 位女小朋友（二 小 ），她一 ，一 在 文上做 号。她 我明白了， 也要 笔。 ?? 四、比比 已会 １、 ： 才大家都夸了 上的同学，也更清楚地知道了 怎 去 。 在，老 就想展开一 比 ，看看 已学会。 大家翻到第一 《 xx 和运河》。 ２、再次学 要求，开展小 比 。 巡回指 。 ３、以小 者比 形式 效果。 相机指出：遇到不懂可 字典、 同学、 老 。 五、 延伸 １ ：通 比 ，老 看到同学 在 堂上已学会了 。但 堂的 竟有限， 作 大多数 在 外完成。 同学 再看看三 下面的大 和小 ， 你在 外怎 行 。（生 察感悟后回答） ２、小 ：自 复 是一种很好的 。不管是 内 是 外，当你养成自 、自学的 ，你就会 学 十分 松，充 了 趣。所以，赶快把 基石加入你大厦地基中吧！ 忘了，它叫 ——（ 指 ，生 ：自主 复 ） ［ 析］ 著名教育家叶圣陶先生 ：教育是什么？往 方面 ，只有一句 ，就是养成良好的 。养成良好的学 ，学生将会 身受益。 也向我 2 / 3 们提出，要使学生 “具有独立阅读的能力 ”。而学会预习课文就是提高阅读能力的重要途径。如果学生能充分地自觉地去预习课文，学习课文时就会由被动变为主动、由接受变为发现，从而激发起学生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣。 该案例中，教师注重调动学生已有习惯经验，由已知走向未知。既遵循了习惯要 “抓反复、反复抓 ”的规律，又把孩子领进新的习惯殿堂，给学生注入了学习的动力。我们知道，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课教者通过 “说说预习的要求 ”、“夸夸图上的同学 ”等实践活动，促使学生去主动发现、主动观察、主 动交流，帮助学生储存和建构一定数量的 “相似块 ”，又以 “比比谁已会预习 ”这一创造性活动，帮助学生实现 “内化 ”。“总结延伸 ”更体现着教者关注全程的良好意识，不仅关注课内，而且关注课外；不仅关注现在，更关注将来。因为，习惯 养成乃个人之事，让学生多实践、多体验、多历练应是重中之重。 3 / 3