人教版八上完全平方公式教学设计(正式).docxVIP

§ 14.2.2 完全平方公式（一） 教学目标 （一）教学知识点 1．完全平方公式的推导及其应用． 2 ．完全平方公式的几何解释． （二）能力训练要求 ．经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力． ．重视学生对算理的理解，有意识地培养学生的思维条理性和表达能力．（三）情感与价值观要求 在灵活应用公式的过程中激发学生学习数学的兴趣，培养创新能力和探索精神．教学重点 完全平方公式的推导过程、结构特点、几何解释，灵活应用． 教学难点 理解完全平方公式的结构特征并能灵活应用公式进行计算． 教学过程 开场白： 很高兴今天能和同学们一起学习， 说明我们很有缘分哦！ 老师这里给同学们准备了一点小小的礼物， 今天的课堂我们将开展小组竞争， 看看哪些组收获多， 前四名评为一等奖，后四名评为二等奖，奖品有区别的哦！ 温馨提示： 1、耐心听取同学的讲解，有补充意见先举手再回答； 、本节课的问题分为必答题和抢答题 , 抢答题问题出示后， 先独立思考， 然后开始讨论，在老师的示意下再起立， 站起来人数最多的组将获得答题资格， 老师再从该组任选一位同学先回答，其他同学可以接着补充； 3、获得必答题或者抢答题的机会后，本组要尽可能的全面回答，不留机会给其他组的 同学 . Ⅰ．探究活动 [ 师 ] 请同学们探究下列问题： （出示投影片，三个问题逐个出现） 1）前面已经学习了多项式的乘法， 你能说说运算法则吗？运算的依据是什么？ （点学生口答，老师板书符号叙述 . ）( 第一组必答题 ) （ 2）  ( x  b)( x  d )  可以利用公式直接写出结果，它是  ( a  b)(c  d )  在  a  c x 时的 特例  .  在 (a  b)( c  d )  ac  ad  bc  bd  中，你认为还有哪些特殊情形？你能得到什 么？（分组进行，完全放手让学生探究， 学生的结论多种多样，包括完全平方公式和平方差 公式 . 公式由学生自己总结得出，老师给予及时的评价 . 课堂中给学生充分思考、展示的时 间. ）( 抢答题 ) （ 3）完全平方公式有哪些特征？请你用自己的语言描述公式 . （学生分小组讨论和展示， 老师板书公式的两种叙述） (抢答题) [ 生 ] （ 1）文字叙述：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项去乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加 . 符号叙述： ( a b)(c d ) ac ad bc bd . 运算依据是乘法分配律 . （ 2）（预设）当 a c x ，b d y 时，有 ( x y)( x y) (x y)2 x2 2xy y 2 ； 当 a c x ， b d y ，有 ( x y)( x y) (x y)2 x2 2 xy y2 ; ? （ 3）完全平方公式的 构特征： 公式的左 是一个二 式的完全平方； 右 是三 ，其 中有两 是左 二 式中每一 的平方．而另一 是左 二 式中两 乘 的 2 倍． 文字叙述：两数和（或差）的平方，等于它 的平方和，加（或减）它 的 的 2 倍． 符号叙述： ( a b) 2 a2 2ab b2 (a b)2 a2 2ab b2 [ ] 学生的回答 予及 的肯定、鼓励． [ 意 ] 完全平方公式是多 式乘法 ( a b)(c d ) 在 c a, d b 的特例， 多 式 乘法是完全平方公式的知 生 点 . 教 “先行 者”的作用，引 学生在 多 式乘法基 上探究特例， 切合知 的 生 展 程和内在的 索， 符合学生的 知 律 . Ⅱ．几何解 [ ] 如果 a,b 表示 段 ， a2 ,b2 分 表示正方形的面 ，你能根据公式形式，自己 构造 形表示完全平方公式 ？ ( 答 ) [ 生 ] （ 学生的回答） 从几何角度去解 完全平方差公式． [ 生甲 ] 先看 （ 1），可以看出大正方形的 是 a+b． 可以看出大正方形是由两个小正方形和两个矩形 成， ?所以大正方形的面 等于 四个 形的面 之和． 阴影部分的正方形 是 a，所以它的面 是 a2；另一个小正方形的 是 b，所以它 的面 是 b2；另外两个矩形的 都是 a， 都是 b，所以每个矩形的面 都是 ab；大正方形 的 是 a+b，其面 是（ a+b） 2．于是就可以得出：（ a+b） 2=a2+2ab+b2． 正好符合完 全平方公式． [ 生乙 ] 如 （ 2）中，大正方形的 是 a，它的面 是 a2；矩形 DCGE 与矩形 BCHF 是全等 形， 都是 a， 都是 b，所以它 的面 都是 a·b；正方形 H