初二【数学(人教版)】平方差公式 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 6 课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 八年级 学期 秋季 课题 平方差公式 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 八年级上册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2013 年 6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：1.理解平方差公式，能利用公式进行计算； 2.在探索平方差公式的过程中，感悟从具体到抽象地研究问题的方法，在验证平方差公式的过程中，感知数形结合思想. 教学重点：平方差公式 教学难点：平方差公式结构的认识与平方差公式的变式运用 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3min 8min 10min 1.5min 2min 0.5min 新知引入 探究新知 . 例题讲解 例题讲解 归纳总结 拓展提升 课后作业 新知引入 阅读小故事，并回答问题 小明和小兰分别负责两块区域的值日工作.小明负责一块边长为a米的正方形空地，小兰则负责一块长方形空地，长为正方形空地边长加5米，宽度是正方形空地边长减5米.有一天，小明对小兰说：“咱们换一下值日的区域吧，反正这两块地大小都一样.”你觉得小明说的对吗？为什么？ 不妨我们来算一下：， 这是多项式乘以多项式，应如何计算呢？前面我们已经学过法则： 小明说的不对，长方形面积比正方形面积少了25平方米. 【设计意图】：一方面通过小故事激发学生的学习兴趣，让学生真正动手计算得到结论.另一方面引出本节课的要学习的公式，为后续公式的代数推导和几何推导做铺垫. 二．探究新知 1.自主探究 计算下面多项式的积，你发现什么规律？ 问题1：根据以上算式的结构和所得结果，你能发现什么规律吗？ （等式的左边是两个多项式相乘，这两个多项式分别是两个数的和与这两个数的差；等式的右边是这两个数的平方之差） 问题2：你能否用含字母的式子来表示你所发现的一般规律呢？ （不妨设这两个数分别为a,b,则一般形式可以表示为： 这种形式） 【设计意图】：通过计算得出结果后，进一步分析所给这3个式子的结构，通过比较可以总结出等式两边的特点.学生根据所观察到的特点，表达成一般形式，自然而然的引出新知，衔接紧凑，过程流畅. 2.归纳新知 由上面的几个例子不难发现，都是形如的多项式和的多项式相乘，运用多项式乘以多项式的运算法则，可以得到： ， 乘完后是四项，而化简之后仅剩两项。 所以，这类式子是多项式乘法中比较特殊的一类，在遇到具有与此相同形式的多项式相乘，我们可以直接写出运算结果，即： 让我们的计算更加的快速和准确。 对于这个公式，它有自身的结构特点，用语言来描述，就是“两个数的和与这两个数差的积，等于这两个数的平方差”。 所以我们称这个公式为乘法的平方差公式。 问题3：观察上述公式，其结构上有什么特征？ 我们不难发现，等号左边的两个多项式中，“第一个数”a符号相同，“第二个数”b符号相反，等号右边是符号相同项a的平方减去符号相反项b的平方.所以，我们若想利用平方差公式进行计算，可以先观察多项式中是否有符号相同项，相反项，若满足公式结构，便可以直接使用公式计算，而无需再运用多项式乘以多项式的法则. 3.深入探索 大家想一下，我们除了可以从多项式乘法的法则角度来说明平方差公式，还能从什么角度说明呢？还记得引例中的面积问题吗？我们可以尝试利用长方形面积，从几何角度说明平方差公式. 图2图1 图2 图1 如图1，是一个长为宽为的长方形，其面积是，而这块面积可以分割成两长方形，将其中长为，宽为的长方形剪下，拼到如图2的位置，在剪切的过程中，总面积不变。我们发现在图2中的面积是边长为的大正方形面积，减去空白部分，即边长为的小正方形面积.利用面积的方法，我们再次从几何的角度证明了平方差公式 【设计意图】：从几何角度再次证明平方差公式，有利于让学生认识平方差公式的几何意义，使学生更好地理解这一公式，并在此过程中体会数形结合思想. 三.例题讲解 例1.运用平方差公式计算 （2） （3）（4） 【分析】：能否利用平方差公式进行计算，我们需要观察所给式子是否满足平方差公式的结构.也就是说我们需要找到公式中的相同项a，相反项b，所得结果应为相同项的a的平方减去相反项b的平方. （1）观察可知，x为相同项,相当于公式中的a，为相反项，相当于公式中的b，利用公式即为 （2）中为相同项，这个整体看成，2为相反项，看成.最后应为，是；为4，最终结果为. （3）中首先要进行观察，这里-x是相同项，这个整体相当于a，而2y相当于b，最后化简完是x2-4y2. （4）中相同项为(-2a)，相反项为3，所以最终结