人教版小学英语二年级的说课稿Unit.docx

rainy, snowy, sunny, windy, 人教版小学英语二年级说课稿 Unit 4 Part B 【导语】一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。以下是 WTT整理的相关资料，希望对您有用。 一、教材分析 1．教学内容 本单元围绕 “天气 ”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在 a 部分学习掌握了四个相关气温的形容词 并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习 cloudy 五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我 注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富 “表述天气 ”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段 “问天气 ”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。 2．教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为： （ 1）能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。 （ 2）只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词， windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.（3）情感、策略、文化等有关目标： 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。 学习策略：注重观察，交际功能。 1 / 4 文化目标：了解世界主要城市的天气差异。 3．重点与难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。 4．教学方法 根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。 二、教学过程 1．以学生为主体，复习导入 当课堂奏响 “以人为本 ”的主旋律，课堂也有 * 走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优 胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课 时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲 “thunder，”然后作天气预报并带领全体同学复习 a 部分的单词 cold, worm, cool, hot. 学生 a: good morning. this is the weather report. 学生 b 出示词卡并领读 weather. 这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。 2．变课堂为生活，句中学词 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说， “只有来自于生活的语言才是自己的语言。 ”因此，我做了以下的设计： （ 1）以电教为手段，呈现材料 2 / 4 心理学研究，人 初次接触的材料尤其是生 形象的 物或 景会有很深的印象。 我根据 一心理特征，运用多媒体 件展示色彩逼真，形象生 的 画面，分 反映 、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且 以天气 主 ，在句子中 ，适 出示相 卡。 一步引 学生用新 已学城市 行不同天气 象的描述， 学生在一系列既关 又相 独立的 境中自 主学 ，达到基本掌握本 的五个重点 ，并能熟 运用句型 its rainy in ? 一 充分 学生的 极性，吸引全体学生的注意力。 （ 2）以游 方式，突破 点 正如新 所 的， 注重机械 授，忽略了体 与参与。在本 的 程中，我力 有所改 ， 了多种多 的游 。 找朋友 在 前我事先 学生通 看天气 ，自行制作天气 符号的小卡片。教 出示 卡，学生朗 并出示相 的符号。反映最快的同学 大家 系。 比 操 完 后教 出示一 世界地 ： this is a world map. lets say the world weather.由此 入下一个 力游 。教 出示符号 学生 ，并将其 于特定城市旁，同 慢速重复： its rainy in london.也可 学生跟 。 完五个 卡后 上出示并 本 涉及到的五个城市名称，然后由学生凭 将名称 于相 天气符号旁。