六年级【语文(统编版)】古诗三首(第二课时)-1教学设计.docxVIP

《古诗三首》教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 语文 年级 六 学期 秋季 课题 《古诗三首》 教科书 书名： 义务教育教科书 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2020年8月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。(重点) 2.能运用借助注释，结合图画，展开想象等方法，品味关键词句，理解古诗大意，体会景物特点，体会作者表达的思想感情，感悟诗歌表达方法，落实单元语文要素。 3.比较、整合阅读理解中体会人与自然和谐共生，深化对单元人文主题的理解认知。 教学重点： 运用多种方法，深入理解古诗大意，体会景物特点，体会作者表达的思想感情，感悟诗歌表达方法。 教学难点： 比较、整合阅读理解中体会人与自然和谐共生，深化对单元人文主题的理解认知。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 一 复习导入新课 （一）复习导入 这节课我们继续学习《古诗三首》。在上节课学习了《浪淘沙》，感受到黄河的磅礴气势，也体会了诗人逆流而上的豪迈情怀，请你和学习伙伴一起背一背吧。 这节课我们来学习后两首古诗。 【设计意图】了解本单元学习内容，明确单元人文主题及语文要素。 7 二 学习 江南春 （一）感受江南特点 感悟表达方法 1.借助想象，感悟景美 抓住诗中描写的景物，展开想象，用“我仿佛看到了(或仿佛听到了) ，我感受到 ”这样的句式，描绘江南的美景。 2.结合故事，感悟诗情 （二）聚焦描写，感悟表达 选取烟雨楼台来写江南春天，正是这首诗的独到之处，将自然景物、人文景观、历史风光有机结合，更为江南的美增添了厚重的底蕴和独特的魅力。 （三）读中感悟，背诵积累 【设计意图】借助想象感受《江南春》《书湖阴先生壁》两首诗歌描写的画面，体会情感，感悟表达，通过感情朗读，传达诗歌情感。 7 学习《书湖阴先生壁》 理解诗意 感悟表达 （一）交流感悟诗中景物 透过“净无苔”和“手自栽体会庭院内的洁净和优雅。 （二）与《江南春》前两句对比阅读，感悟不同 一个放眼千里，全景展示江南阔野之美； 一个聚焦一隅，特写突出江南庭院之美。 （三）透过景美感受人美 景中有人，人景合一，净无苔、手自栽让我们看到了一个勤于打扫，勤劳耕作的主人，以庭院的景美衬托人美。 （四）借助拟人、故事感悟情感 1.借助拟人，感悟和谐 抓住“一水护田”“两山排闼”借助拟人体会出了山水与人之间的美好情感。 2.走进画面，想象表达 3.借助典故，感受人与自然和谐美 护田——出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。 排闼——出自《史记》，指汉高祖卧病，不接见任何人，他的属下樊哙（kuài）不顾禁令，推门探望。 小结：了解一些传统文化知识，能够帮助我们更深入地理解古诗，让我们感受到不仅景美人美，而且感受到人与自然的和谐之美。。 （五）体会诗歌表达方法 1.发现上下诗句两两对仗 2.联系学过古诗，体会对仗效果 3.读中体会音韵美、节奏美 4.尝试背诵，积累古诗 【设计意图】借助想象画面、结合历史故事等多种学习古诗的方法深入学习《书湖阴先生壁》这首诗歌描写的画面，体会情感，感悟表达，通过感情朗读，传达诗歌情感。 2 三 整合感悟回扣主题 （一）回扣主题谈理解 联系这三首古诗，我们再回头看本单元的人文主题“保护环境”，对单元导语“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”你有了怎样的理解？ （二）结合要素品诗境 对于单元的语文要素还要提醒同学们，古诗词的学习更需要抓住关键词句，反复品味和咀嚼，方能感受文字中蕴含的意韵与意境。 【设计意图】回扣单元主题，在单元首篇的学习中初步感悟单元导语,在比较、整合阅读理解中体会人与自然和谐共生，深化对单元人文主题的理解认知。 2 四 尝试运用 走进如诗如画的江南小院，你会轻声吟诵 ——“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”； 看到这样的画面，你会情不自禁地发出感慨 ——“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”； 面对此情此景，你可能会脱口赞颂 ——“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。 【设计意图】诗词是经典的语言，恰当的运用会使我们的表达更具表现力。结合所学诗歌，借助画面提供诗歌意境，学习恰当运用。在古诗词的学习与运用中，丰厚底蕴，提升表达，传承文化。 1 五 总结拓展 （一）布置作业 必做： 1．背诵课文； 2.预习《只有一个地球》 选做： 收集整理学过的描写江南的诗句。 （二）传唱经典 最后在传唱经典中结束我们今天的学习，同学们再见！（放音频80秒，） 【设计意图】课内课外相结合，背诵及整理中丰富学生的积累，在传唱经典中，欣赏古诗字画，渗透中国诗书文化。