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试题一 一、单项选择题 (本大题共 l3 道小题，每小题 1分，共 13 分。在 每小题给出的四个选项中， 只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的 括号内 ) 考试时学生想起以前的知识作答，这种心理现象被称作 ( ) 。 A.再认 B.识别 C.感知 D.回忆 福泽谕吉是日本近代著名的启蒙思想家、教育家，著有与张之 洞同名著作 ( )。 A.《学记》 B.《为学》 C.《劝学篇》 D.《我的大学》 ( )提出了教学形式阶段论。 A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.杜威 ( )规定了某一教育阶段的学生经过一定时间的课程学习之后， 在德智体诸方面期望实现 的发展程度。 A.课程目标 B.课程标准 C.教学大纲D.教育目的 刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫 做( )。 A.感觉阈限 B.感受性 C.统觉团 D.最近发展区 ( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 A.视角 B.视敏度 C.视野 D.明适应 考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目 的的测验是 ( ) 。 A.常模参照测验B.标准参照测验C. 目标参照测验 D.团体参照测验 新课程改革中提出的课程 “三维目标 ”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情 感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值 观 作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德的 教育学者是 ( )。 A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 “有意义学习 ”的概念是谁提出的 ?( ) A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅D.奥苏伯尔 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是 ( )。 A.理论联系实际B.教育与社会实践结合 C.知识分子与工农相结合 D.教育与生产劳动相结合 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认 知方式很可能属于 ( )。 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为 ( )。 A.自我期待感B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感 二、填空题 （每空 l 分，共 15 分，请把答案填在题中横线上 ） 兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个 别作业结合在一起的教学 组织形式是 。 当前存在的学制主要有 、 、 三种形态。 我国《义务教育法》规定，凡是年满 周岁的儿童，都必 须入学接受规定年限 （一 般为 年）的教育。 感觉对比是同一感受器接受 而使感受性发生变化的现 象，分 和 。 自我控制主要表现为个人对自己行为的 和 ，使 之达到自我的目标。 教育心理学是应用心理学的一种，是 的交叉学科。 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括 三方面的内驱力决定成分， 其中 被看作是学习的最重要和最稳定的动机。 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优 势的 与 的 综合表现。 三、辨析题 （本大题共 3 道小题，每小题 5 分，共 15分） 动机强度越高，越有利于取得成功。 智力高者创造力必定高。 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。 四、名词解释 （本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10分） 班级授课制 心理学 智力 社会抑制 学习策略 五、简答题 （本大题共 5 道小题，每小题 4 分，共 20分） 请简答科尔伯格提出的道德发展三水平六阶段的具体内容。 简述学业成绩评定的基本要求。 简述心理过程和个性心理的关系。 简述韦纳的归因理论。 简述桑代克的三条主要的学习律。 六、论述题 （11 分 ） 请谈谈你对教育教学过程中实施教育惩罚的认识。 七、教育写作题 （16 分） 道德先贤苏格拉底有句名言 “美德即知识 ”，后人对此提出质疑 可教吗 ”。请以 “道 道德 德是否可教 ”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。 【答案解析】 一、单项选择题 1. D［解析］再认或识别是感知过、思考过和体验过的事物再度呈现 时仍能认知的心理过程， 回忆则是经历过的事物不在面前时，也能够在头脑中浮现。 C［解析］福泽谕吉与张之洞均著有《劝学篇》，不过 前者推动了日本教育的现代 化进程，而后者极力强调 “中体西用 ”。 C［解析］教学形式阶段论是赫尔巴特教育心理学化的尝试，在儿 童兴趣四个阶段的基础上 提出相应的教学阶段：明了、联想、系统、方法。 A ［解析］课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，教育 目的是更上位的范畴。 A ［解析 ］ 刺激在一定范围内可引起感觉，低于或超过一定的强度 均不会引起感觉，这个 范围就是感觉阈限。感官对刺激的感受能力叫做感受性。 B［解析］视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用