《有的人》优质教学设计.docxVIP

《有的人》优质教学设计 《有的人》优质教学设计一 一、教学目标 (一)知识目标 1.指导朗读，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情， 2.了解本文运用的对比手法，并体会这种手法运用的好 处。 (二)能力目标 1.体会诗歌语言的精炼，理解诗句的含义。 2.体会该涛融情于诗、融理于诗的特点，说一说该诗的 情与理。 (三)情感目标 1.教育学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。 2.在学习中培养学生美的情操，明白“为人民服务的人 在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。 二、教学重难点 (一)重点 对比的手法及前后对照的结构。 (二)难点 深刻理解诗歌丰富的思想性。 三、课时按排 1?课时 第?1?页 四、教学用具 录音机、朗读磁带。 五、教学过程 (一)、以介绍诗歌的一般特点导入本文学习。 1.诗歌作为文学的一大样式，其特点有：高度集中、高 度概括地反映社会生活，饱和着感情，想象丰富，语言凝练、 形象，音调和谐，有鲜明的节奏和韵律，新诗—般分行排列： 这是诗歌的一般特点。具体到某一诗歌里，其特点又是：丰 富多彩的，各不相同。 2.引导学生阅读“预习提示”：看第一段作者介绍，要 抓住姓名、出生时间、什么地方人、评价、作品五个方面去 了解作者。看其他各段，主要了解本诗的特点、背景。提示 概括本诗特点有四：(1)富有哲理性。(2)语言凝练有力。(3) 采用对比手法。(4)用形象的语言发议论讲道理。 (二)、学习正文，通过反复朗读体会和理解诗歌的深刻 内涵和特点。 1.教师范读，要求学生边听边注意体会诗歌朗诵的轻重、 缓急、分节、节奏处理及本文思想内容。范渎后，要求学生 将诗中八处“有的人”分别改换成具体的某种人、某类人， 提醒改时，要注意结合上下文，尽量准确。 明确：改换要具体、明确，注意措词，有—定的概括性; 可改成：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人，残酷剥削人民 第?2?页 的人，全心全意为人民服务的人，妄想流芳千古的人，处处 为他人着想的人，鱼肉人民的人，造福人民的人等。 2.学生改后，抽学生根据自己所改朗诵全涛，朗诵后学 生一起评议。然后，再分组齐读，要求学生读准字音，读出 感情。 3.分析对比写法，引导更深入地钻研课文。 (1)提问：文中八处“有的人”可以分为几种类型?? 明确：两种人，对人民有利的人和对人民有害的人?; (2)提问并引入讨论：①前四节是从哪四个方面写出了 两种人的不同?②后三节与前四节是什么关系??在内容—上 后三节对全诗起什么作用?③为了说明两种人的不同通篇作 者采用了什么样的写法?(对比)④“到处是青青的野草”这 句是什么意思?⑤最后—句中“抬举”一词是什么意思?⑥ 本诗的主题思想是什么? 明确：①从生死、言行、追求、作用四个方面。 ②因果关系，不但呼应前文，形象地反出两种人截然不 同的结局，而且使全诗内涵升华到赞颂一种具有普遍意义的 高尚的人生观的高度，诗的内涵容量增大了。 ③这里“到处是青青的野草”指的是像鲁迅这样为人 民服务的人将会得到人民广泛的纪念， ④“抬举”表示称赞和提拔的意思。 ⑤主题思想是通过鲜明的对比，歌颂鲁迅先生以及像先 第?3?页 生一样的人，号召我们要像鲁迅先生那样：做一个全心全意 为人民服务的人。 (三)、总结、扩展。 这首诗虽然是为纪念鲁迅先生而作，便没有停留于一般 的纪念性文章，而是更深层次地探讨了生命的意义与价值观 念。那么，在今天什么才是有价值的人生呢?? (四)、布置作业。 1.熟读并理解鲁迅的《自嘲》。 2.唐代诗人杜甫有—句诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。” 虽然只有?10?个字，但它通过对比手法把不平等社会现象揭 露得人木三分，同学课外查阅这首诗，写一篇二百字左右的 读后感。 (五)、板书设计： 20、有的人 ——纪念鲁迅有感 虽生犹死?骑?人民恨 对比 虽死犹生?俯?人民爱 《有的人》优质教学设计二 【教学目的】 1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。 2.学习对比写法。 第?4?页 3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。 【教学重点、难点】 对比写法，诗中议论的作用。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 (一)预习指导 1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》： 在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到 乡绅，残害压迫人民，坏事做?绝，罪孽深重，却妄想“流 芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的“功 德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。 《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限 感慨。 2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点 及内容。 3.读课文(定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗 由男读?1—2?行，女读?3—4?行，用?磁带录上音待评) (二)课堂教学(以读带讲) l.导入?新课(可借鉴吴玉章同志?19