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人教版小学数学六年级下册教案 教学课题 学案编写者 学案使用者 教 课（章 学 节）教学 目 目标 标 教学重点与难点教学准备与手段  编写时间： 2013 年 月 日 人教版小学数学 六年级下册第一单元 负数 教学用课时 3 第 周星期 用 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数 , 能正确的读、写正数和负数 , 知道 0 既不是正数也不是负数。 2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题 , 体验数学与生活的密切联系。 3．能借助数轴初步学会比较正数、 0 和负数之间的大小。 能借助数轴初步学会比较正数、 0 和负数之间的大小。 多媒体课件 1．通过丰富多彩的生活情境 , 加深学生对负数的认识。 集体备课 共性意见  负数的出现 , 是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时 , 应通过学生感兴趣的素材激发学生学习的兴趣 , 让学生在具体情境中感受出现负数的必要 , 并通过两种相反意义的量的对比 , 初步建立负数的概念。在引入负数以后 , 教师要鼓励学生举出用正负数表示两种相反意义的量的例子 , 加深对负数的认识 , 让学生感受数学在实际生活中的广泛应用。 2． 把握好教学要求。 对负数的教学要把握好要求。小学阶段只要求学生初步认识负 数 , 能在具体情境中理解负数的意义 , 初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义 , 而是描述什么样的数是正数 , 什么样的数是负数就可以了。数轴的认识也只是描述性的定义 , 让学生借助已有的经验 , 在直线上表示出正数、 0 和负数所对应的点。关于数的大小比较 , 特别是两个负数的比较 , 这里还不是抽象的比较 , 只需要让学生能借助数轴比较就可以了。 1/62 一、 正数和负数 教学过程 教学 使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、 创 （一） 创设情境 ,生成问题设情 师：我们来玩个游戏轻松一下 ,好吗？游戏 境,生 规则是：老师说一句话 ,请你说出与它相反意 成问题 思的话。 （ 1）我在银行存入了 500 元（取出了 500 元） ,六（ 2）班得了 20 分（扣了 20 分）。 （ 2）赚了 500 元。（亏了 500 元） ,零上 10 摄式度（零下 10 摄式度）。 有一位朋友喜欢旅游 ,留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温 ,以便做好出门前衣物的准备。 下面就请大家一起和我走进天气预报。  引导学生初步理解 正负数可以表示两种 相反意义的量。 学生观察存折中 “支出（－）或存入 （＋）”一栏 , 结合 具体的数据体会存入 和支出的含义正好相 反。 (二 )探 (二 )探索交流 ,解决问题 索交 1、认识温度计 ,理解用正负数来表示零 流,解 上和零下的温度。 决问题 教学例 1 （ 1）出示课本例 1 的情境 图 现在是 16℃ ,温度计上显示的还是 16℃ ,不过是零下 16℃了！ （ 2）让学生知道零下 16℃用 “-16℃ ”来表 示。 3）让学生理解 “16℃ ”和 “-16℃ ”的意义是否相同。 2、认识存款折 ,理解用正负数来表示存入和支出的数目。 教学例 2 （ 1）出示课本情境图 ,让学生仔细观察。 （ 2）让学生知道 “2000”表示存入 2000 元； “-500”表示支出了 500 元 ,那么 “500和” “-  总结： 为了表示两种相 反意义的量 , 我们认 识的负数 , 在数字前 加上“－”符号 , 读 做“负” , 而以前所 学的 , 例如 12、 3、 2000 这样的数我们 叫做正数 , 正数前面 也可以加上“＋”符 号,读做“正” ,通常 , “＋”号可以省略。 注意：“ 0 ”既 不是正数 , 也不是负 数 指导学生完成做一做 相关内容。 2/62 500 ”正好相反 , 一个是存入 ,一个是支 出。 （ 1）确定起点（原 （ 3）初步理解存款折上的这些数表示的意 点）、方向和单位长 义。 度。 3、认识正数和负数以及读法和写法。 （ 2）方向相反 （ 1）正负数的认识像 -16 ,-500,-0、 4,- 可以用正负数加以区 别。 3/8,...这样的数叫做负数。 以前所学的 16,2000, 3/8,6.3,...这样的数 （ 3）“－ 1.5 ”数字表示的意 叫做正数；正数前面的 “+”以省去。可 义。 0 既不是正数 ,也不是负数。 （ 2）正负数的读法和写法 -3/8 读作负八 分之三 , +6.3 读作正六点三 4、生活中 ,你还 （三） 在什么地方见过负数？ 巩固应 （三）巩固应用 ,内化提高 用 , 内 1、做一做的 1、 2 题 , 化提高 2、学习有关负数的认识过程。 3、练习一的 1 题。 四、回 （四）回顾整理 ,反思提升 顾 整 这节课你有什么收获？能给大