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浅谈学习困难学生的成因及转化对策 当今社会，部分中学生并不存在智力方面的问题，然而，却成为学校学习困难的学生，这种现实应该是教育者关注的重要内容。学困生作为一种特殊受教育个体，他们的转化程度，直接反映了教育工作的 效果，可以说是衡量教育质量提高的一个方面。 因而，学困生的转化工作便成为教育工作的一个重要方面。切实提高学困生的素质是我们教师责无旁贷的职责。 所谓学习困难生，是指那些智力发展水平正常， 但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使 他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差， 未能达到学校教育规定的基本要求的学生。我们通过 调查发现，学困生的种种行为和性格反应都属于心理 问题，学生学习动机不足， 缺乏自信心， 情绪不稳定， 意志薄弱，学习方法不当，这些学生自身的心理问题 及课堂缺少民主气氛，教师方法不当等外部原因，导 致学习效果不佳。 一、学习困难学生的成因 在新课程实施过程中，我们对学困生的学习情况进行了调查统计，再结合大量的事例，发现在新课程 下学困生的成因主要是： （一）学生自身的因素 学生没有良好的学习习惯和科学的学习方法，学习意志薄弱，心理自卑，在学习过程中出现知识断层，缺乏学习兴趣等都会造成学生逐步变成学困生。 （二）学校的不良因素 现在绝大多数学校灌输是仍然是应试教育，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。老师偏爱上重点高中的学生，关注那