大连二十高中《用流行音乐学基础乐理》..docxVIP

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 大连 高中《用流行音乐学基础乐理》校本课程开发与实施总结张宏 、音乐校本课程《用流行音乐学基础乐理》开发目的及意义 音乐教育是美育教育的组成部分，是实施素质教育的一个重要内 容和有效途径。一代文豪雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三 把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。”孔子说：“兴于诗， 立于礼，成于乐。”这些名言都道出了音乐教育对提高全民素质的重 要性。音乐正是借助于有节律的音响运动，塑造艺术形象，表达思想 感情，晓之于理，动之于情，感之与心，寻之于行，在潜移默化的熏 陶中，净化人的心灵。所以，音乐教育活动不是孤立的艺术，它本质 上是一种依托于文化土壤中的情感教育。正因为音乐教育具有“丰富 想象、开拓思维、陶冶情操、启迪智慧”的功效。不轻视或忽视音乐 艺术美感及其基础理论知识养成的弊端。为了培养学生欣赏音乐美的 同时，也不断深化对构成音乐美的基本元素的认识，最终提升他们深 层次的音乐鉴赏能力与美感趣味，并真正构建起适合并配合学校音乐 教育的模式，我设想在高中校本课程中开设用流行音乐学基础乐理一 课。 基础乐理是对乐谱上的符号及一些相应的概念性名词， 如何体现 作为音乐的音及其尖系的理论阐释；或换言之，就是解释乐谱为什么要把 音乐这样记录下来的理由，以及记录乐谱所必要的，国际通用的规范。 对于音乐学习者，掌握基础乐理的必要性，就如同学习语文的识 文断字。只有在真正了解每个字正确的书写方法又明白了字词和句 子的 含义后，才能进行声情并茂的朗诵与完整无误的听写。学习音乐基础乐理 知识的最终目的，是希望音乐学习者在掌握这些音乐最基本的技术元素， 及其基本组合运用产生的音响效果后，能培养起他们的 音乐感觉”就象懂得了识文断字后，不仅能在阅读中欣赏和感受到诗词 美文的妙处，甚至能用动人的文字，将内心的思想情感的体验或冲动表述 出来一样一一具有“音乐感觉”的人也是如此一一他（她）不仅能将看到的 乐谱或听到的音乐，通过想象与自己的思想情感体验相联系，从而加深对 这个音乐作品的理解，并作为一种新的诠释和再 创造，转化应用与自己的 演奏或演唱；甚至能自如运用音符，感人地 宣泄和传达自身心灵深处的情绪 波澜。总之，学习音乐基础乐理知识，掌握音乐的基本技术环节，最终要 转化为驾驭音乐的能力。 二、本课程的设计特点 在校本课程《用流行音乐学基础乐理》的设计与开课中为了解决 音乐是快乐的，音乐基础知识是痛苦的”这个问题。本课程的编写和教学 方法的设计，在坚持按照教育教学规律，合理安排教学进程，充分考虑到了 高中年龄段学生的心理特点。经过几年教学，在针对高中阶段学生的学习 基础课的理论研究与实践中发现，传统乐理课重概念轻实用，大多数学习 者在其脱离实际应用的理论中学习，这一问题 不仅不能使学生提高学习兴 趣，更直接地影响到其日后全面音乐基础知识与实践相结合所需能力的培 养。理论学习必须缩短与实际作品之间的距离。本课程一改以往乐理教学 中以概念为主导的作法，以大量 的同学们喜欢感兴趣并乐意主观接受的流行音乐作品为实例，详细讲述了 其实用型乐理的技术化应用，使学生一目了然，在实际作品中轻松地找到 所学的理论答案，且牢记不忘。另外，本课程的设计： 是加强了 “音乐性”。课程中所采用的供学生聆听的音响，来 源于日常实际流行音乐中的乐器演奏或人声演唱。尤其是贴近学生们 熟悉 喜欢的声乐作品，而不仅仅是单调的钢琴。他们将在直接感受和领略音乐 美的过程中，自然而然地体会并掌握那些音乐最基本的技术元素，而不会 把基础乐理知识学习的过程停留在全是钢琴和一些听不懂音乐轰隆隆的混 响，以及音符像糖葫芦堆积成串的繁难计算中。 二是赋予了 “趣味性本课程科学地规划了教学进度和每个新内容的 课时，同时根据高中学生的特点，设计出了不同的实践化很强的联系方 法，结合活泼，生动的教学手段，用通俗易懂的流行音乐作品引导学生进入 新的学习环节，使教学内容在他们的兴趣昂然中潜移默化地进入脑海。 三是在教学上突出“合作性”本课程的教学采用集体课形式，学 生一 起实践，以及相互呼应，对比和陪衬过程中，进行快乐的协作，从而在愉悦 和谐的氛围中，使学习不断得到提高。 四是幵启学生的“创造性。音乐本身就是富于想象力和创造力的艺 术，高中段学生有很多特殊的敏感期，可能还存在创造的敏感期。 这些青少年知识水平可能不如成年人，可感受力、想象力恰是一生中最旺 盛的决定了他们有着惊人的想象力和创造力，在学以至用与活学 活用中， 让每个音符都成为孩子们自己心灵真实倾诉的声音。 三、本课程的教学原则与方法及教学内容安排 一） 教学原则本课程以实用为原则，实例化了乐理的概念化内容，与实践 相结合，简单易学。 二） 教学方式与考核 1、 本