关于议论文的特点（上）.docVIP

PAGE PAGE 1 关于议论文的特点（上） ——在“模式议论文写作研究”群的讲座 王国安 （2018年4月6日） 老师们，在中学语文教学中，议论文占据着重要的地位。但是，一说起议论文的特点，则人们所能论述的就很有限了。什么是议论文？议论文的主要特点有哪些？ 这样的问题提给中学生，通常一个个嘴巴都张得大大的，顶多回答“三要素”。打开百度搜寻，最大的篇幅也是“三要素”。不了解汽车造不了汽车，不了解飞机造不了飞机。我们要“造”议论文，也应该了解议论文才是。 遗憾的是，很多同学对这个问题不够重视，通常只是根据自己的阅读体会、写作经验来写作，十分缺乏理论的指导。这是一个严重的问题。更加遗憾的是，在众多写作论著中，对于论文的特点似乎都未见详尽的阐述。 星期三晚上，李家良老师希望我就这个课题谈谈自己的看法，还提醒我要举例说明。例子在哪里呢？我离开课堂的时间已经很长了，无法拿出一篇大家都熟悉的课文。李老师建议我以《六国论》为例。这篇文章很典型，但是，与我们今天规范的议论文也存在差异。所以，我说不如用《谏逐客书》为例，李老师说，这篇传统课文已经被废了。没办法，只好又回到《六国论》。今天的课只好从这一篇范文讲起。为什么？ 不知老师们在教学中感觉到没有，这篇文章的结构有一个独特的现象。 先声明一句，今天讲文章条理结构，我自己会违反原则，讲得比较杂乱，请大家见谅。 独特在哪里呢？在文章的第一段。请看： 六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。（中心论点）赂秦而力亏，破灭之道也。（分析之一，理由之一）或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。(分析之二，理由之二)故曰：弊在赂秦也。（结论）? 可以说，开篇两行字，已经把全文要讲的道理全部讲完了。或者说，全文内容已经结束了。有论点，有分析，有结论，任务完成了。 或者说，这就是《六国论》的压缩饼干，是《六国论》的袖珍版。那么，后面的文字是干什么的呢？该如何理解呢?不妨说，后面第二段、第三点等各段文字实际上已经失去了领头羊。 按照我们现在的写作习惯，上面表示理由之一的句子应该放在文章第二自然段的开头，作为分论点一；上面表示理由之二的句子应该放在文章第三自然段的开头，表示分论点二；上面表示结论的句子应该列为文章独立的第四段，表示上文的总结。如果这样，文章结构就与我们今天的写作习惯一致了。 请看，原文的结构是这样的： 依照上面的示意图可见，“分论点一”、“分论点二”都前移了，直接分析了中心论点，这并无不可，后面直接来个小结也很合理。 但是，基层几名负责人都集中到玉皇大帝那里开会去了，留下第二段、第三段这些小罗罗变成了无头苍蝇，没人管，没人理，一盘散沙，没有统率，这怎么行，也造成了阅读、理解上的困难。 如果我们把上面表示理由之一的句子转移放在文章第二自然段的开头；把上面表示理由之二的句子转移放在文章第三自然段的开头；把上面表示结论的句子转移列为文章的第四段，总结前面两个段落，文章的结构就会变成为下面的样子： 依照这个示意图，同学们就好理解了。老师们看一看，文字一个字不少，只是移动了一下位置，是不是就变样子了。依照老王的思路去组织教学，肯定要方便得多。可是，老王却得了一个天大的罪名——居然冒天下之大不韪，在大名鼎鼎的苏洵这位老爷子的名篇上动刀子，真可谓忘了自己姓什么。 这个开头就算是开个玩笑吧。 讲这么多，无非是要借用这一名篇作为例子，来分析议论文的特点。 下面我们讲议论文的特点之二。有的老师会说，之一还没讲，怎么就讲之二了。因为议论文的特点之二是：结构上重于逻辑性。那么，上面的结构示意图出现了，那就是逻辑性，何不顺路就讲下去呢？ 怎么看这份图表？先从左到右，后从上到下，逐一层级地仔细琢磨。我教书有一个习惯，不管是分析课文，还是指导作文，都要画出结构示意图，有了张图，就会胸有成竹就会滔滔不绝，否则，就会磕磕碰碰、吞吞吐吐。老王卖瓜，自卖自夸，的确如此。 议论文是说理的，说理就必须严谨严密，严丝合缝，不留缝隙，无可辩驳。因此，组织结构必须十分严密。这就是议论文的第二个特点:结构上重于逻辑性。 应该说，凡写作，都讲究内容的有序性，要求言之有序；凡文章，都讲究逻辑性，做到有条有理，层次井然。议论文的逻辑性比起其它文体就更为重要了。 因为一篇议论文就是一个思想体系，就是一组思维脉络，就是一个有机理群，如果层次不清，条理不明，那么整个理群就乱套了，读者也就读不下去了。因此，写作议论文必须恪守逻辑规则，很好地运用逻辑思维的形式与方法，确保做到丝丝入扣，有条不紊。 议论文在机体上必须一线贯通，一览无余，不得旁枝逸出。 议论文说理是直着说的，作者把