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语文六年级听课记录 听 是教 行再培 的一种有效方式，是 自我提升的直接途径。下面和一起来看看吧！ 一、景仰之情 听 ， 口而出两个字——“大 ”，的确是真正的大 ！“ ”之所以 “ ”，在于他 的不断追 ，不断探索之中，他 永不停歇，将教育当做了自己 生的事 追求， 想， 双金教 李白研究得多少透 呀！“李白是仙”——“李白是人”， 我 跟着先沾了沾仙气，而后，又去体味人 的情思（朋友情，做名人的孤独??）。坐 很累，可坐在 的 堂上 毫也感 不到疲 ，只是拼命地 大眼睛，努力地聆听着他 的每一句 ——巧妙的 渡，精彩的点 ，在他 的教案空白 ，密密麻麻地 着，有 竟然沉醉其中，忘了写了！ 我一直都在想， 什么 些老 的 ，能很快地引人入 ， 我 跟着学生一同走入那美妙的意境之中呢？ 首先，他 都是 言素养很高的人，“腹有 气自 ”，厚 而薄 ， 了一堂 ，往往要 找很多的 料， 大量的 籍，在 堂中得心 手，妙 佳句信手拈来！ 其次，他 于教材——文本吃得很深很透， 每一字，每一句，在他 的眼里都是 活的，富有生命力的，从文本中 出画面，悟出 情，品出哲理，一切都那么有滋有味！ 他 研究，他 探索，他 思考，才会有那么多丰富多彩的 文 堂， 我 沉醉， 我 享受！那 美妙，那 情画意！ 二、把握好“度” 日下午，听了崔 先生的 家 告《提高 效性—— 文教学的不断追求》， 在 达三个小 的 告中，崔 先生 当前教育改革的 状提出了要求， 指出了 与原因，以及怎么解决 些 。他指出，当前在工具性与人文性之 ， 偏向人文性，重内容， 言；重感悟， ， 拔高要求等等。 文即是 文，不能叫做×× 文。 我想， 家的 告是提醒，是告 ，是 重心 的教 。 告中，崔 先生 致地提出了 多具体的做法， 我 的教学的确有很 的指 作用，就像 大海中的船 指明了前 的方向。 它告 我 ，不能偏离。 当前， 文教 可 “百花 放”，正如文 界一 ，教育界同 也允 “百家争 ”。“ 意” 文，“情智” 文，主 “教学” 文??他 上都是 文， 只要能有效地 学生在其中得到知 ，提高能力， 展思 ，落 了 言文字 ，我 ，他 都是有效的 文，只是，我 在提倡 些特色的 候，不要一味跟 ，夸大其中“ ”、“情”、“智”等的成份，而脱离了 文的本来面目。 那些提出了 些 法的 家 ，他 把握好了 个“度”，我 如果盲目模仿他 的表 ，便会偏离航向。所以，崔 先生的 如警钟，给了我们提醒——“要掌握好这个度”，还语文本来面目， 返朴归真，简简单单教语文，扎扎实实求发展！在把握了“语文”这 条主脉的基础上，提倡“百花齐放”，教出自己的特色，教出自身的 风格！ 我们在不断学习中思考，在语文实践中探索，博采众家，吸取 多种营养，才能让自己的教学更为“有效”！ 总之，学习是浸润，是提升！