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《静女》教学设计 一．教学目标 知识目标 : 1 、了解《诗经》的基本常识 , 掌握重章迭句的形式特点。 、体会赋比兴的艺术手法。 、能够掌握四言诗的诵读节拍。能力目标 : 、培养学生结合注释 , 能初步读懂诗作的能力。 、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 、结合高考对诗歌的表现手法等的要求 , 培养学生运用所学知识解题的能力情感目标 : 、 1 、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往 , 陶冶高尚的情操。 2 、激发学生对传统文化的热爱之情 , 传承文化精神。 二．重点难点 : 教学重点 : 1 、通过吟唱诵读 , 理清线索 , 体会诗中表达的思想感情。 2 、引导学生分析、把握人物形象 , 领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。 教学难点 : 诗中女主人公形象的把握。 . 教学课时 课时 四. 教学过程 （一）导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》 同学们，中国古诗中有无数的名句， 是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的， 如美酒般香醇。 其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经关雎》执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》 一日不见，如三月兮。。。《诗经·子衿》 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 《诗经 . 秦风》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 《诗经·采薇》投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 《诗经·木瓜》 同学们这些爱情名句出自于哪里吗（学生回答） （板书课题《诗经》） 请你们在回忆初中所学的基础上 说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知， 教 师总结归纳） （ 1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的 500 年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共 305 篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》 。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》 ，并沿用至今。 2）《诗经》按其表现内容可分为“风” 、“雅”、“颂”三部分。“风”绝大多数是十五国民间歌谣； “雅”是宫廷乐歌。“颂”是宗庙祭祀的颂歌。 （ 3）《诗经》的表现手法有“赋” 、“比”、“兴”三种。 “六艺”（板书） “赋”者，即直接铺叙陈述 “比”者，“以彼物喻此物”，即比喻； “兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞” 。 赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。 4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍， 5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。故孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪” 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈 原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。 《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。 下面我们就一起学习《静女》 。 二、检查预习，正音 1．根据课文下面的注释、注音去轻声朗读课文。 2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。 爱：通“薆（ aì）”，隐藏，遮掩。 见：通“现 (xi àn) ”，出现。 说：通“悦（ yùe）”，喜爱。 归：通“馈（ kuì）”，赠送。 女：通“汝（ r ǔ）”，你。这里指“肜管”。 匪：通“非（ f ěi ）”，不是。 全班齐读课文，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别名式灵活处理。 听录音朗读，全班再齐读一次，男女生各读一次。 三．解词译名，领会诗意， １．学生根据注释，试翻译课文，标出疑问。 ２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。 虚词：其、之、以 实词：说、见 静女 其姝，俟我于城隅。 爱而不 见，搔首踟蹰。 起 音 的作用，可不 。 通“ ”，出 。 静女 其娈，贻我彤管。 彤管有炜， 说怿女美。 起调节音节的作用，可不译。 通“悦”，喜爱。 自牧归荑，洵美且异。匪女 之为美， 放在主谓之间，取消句子独立性。 美人之贻。 放在主谓之间，取消句子独立性。 ３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。 ４．教师小结点评。 ．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。 ．文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽 ，我对管萧很喜好。 ．郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。 ５．在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。 四．研读分析，合作探讨．（培养迁移能力 , 举一反三 , 触类旁通） １．每一节讲了什么运用了什么表现手法 第一 写恋人 会，主要运用了 的表 手法，同 心