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九年级下语文教学工作总结 送走紧张繁忙的总复习之后， 中考的钟声向人们提示： 初三语文教学工作已经结束。回忆过去，总结经验，对于搞好以后的工作是非常必要的。 初三两个班共 52 人。和其他学科一样， 入学初语文基础差的惊人。本学期我坚持两手抓：一是脚踏实地抓备考，二是抓紧培优辅差，坚持打基础，抓阅读，促作文，取得一些成效。 一，更新观念，抓好总复习。初三语文总复习阶段，传统的观念只 重视语文教学的工具性， 而忽视或轻视它的人文性， 往往会造成学生、 老师功夫花的不少，能力却不见提高。因此我认为无论是常规教学， 还是在总复习阶段， 同样要抓住它的”工具性”和”人文性”。 既服 从游戏规则，又超脱其上。 。找到总复习教学的最佳结合点。 以素质教育为根本， 结合应试教育的方法策略， 大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。 全面提高学生语文素养是根本。 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为”知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字”积累”。“不是腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，”积累”成为提高学生语文素质的关键点。 如何快速积累？我是这样做的： ，从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 7 这些名言佳句富含丰富的课外知识、 深厚的人文底蕴和情感教育。 以 此扩大他们的知识面， 提高其文学修养。 因为在短时间内进行大量名 著泛读是不切合实际的。所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他 们学以致用，多写多练，教师面批面改。 2 ，注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高 40 分钟效率。教 材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导 学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文 化、道德艺术各个领域。此外还大胆尝试探究性学习的方法。如：在 学习《论格物致知精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的 差异，使学生思想的火花在课堂上尽情的迸发。 ，作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯。 通过以上方法， 全方位对学生进行语文素养、 语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。。 二，提高学生应试能力是关键。 语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考， 是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。 、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解应有针对性， 并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 7 、让学生尽早接触中考题型。如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年级的上学期开始，每次月考我都依照中考题型来出题。 有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免中考时学生怯场，便于学生的应试。 综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点： 1、激发学生的自信心和自主性。 2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段， 也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。 3、有针对性的短期效益训练， 可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。4、反馈应该及时迅速。 5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外延， 防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。 虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。 但万变不离其宗， 一定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通， 时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。 三，培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重。从语言文字到篇章结构，查漏补缺，一年来从未停歇。与此同时，高度重视作文教学。提起作文训练，很多学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。提到写议论文，学生更是”丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。勉强完成了训练，也出现了”前言不搭后语”，不知所云的情 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 7 况