实际问题与二元一次方程组教案2 人教版(优秀教案).docVIP

《实际问题与二元一次方程方程组》教案 教学设计 三维目标 ．用二元一次方程组解决“探究2” ．寻求“探究2” ．加强列方程组的技能训练，形成解决实际问题的一般性策略． 教学重点 阅读理解，寻求题中等量关系列方程． 教学难点 寻找“关键词”，列出等量关系． 教学过程 导入新课 出示投影片 探究 据以往的统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是：，现要在一块长200m，宽100m的长方形土地上种植这两种作物，怎样把这块地一分为二，使甲、乙两种作物的总产量的比是：（结果取整数）？ 问题．你能设计出几种种植方案？ 问题．说说你的设计思路． 推进新课 教师引导： 让学生仔细阅读材料内容，土地是长方形的，要一分为二，最简单的方法是分成什么形状？ 生：分成两个长方形． 师：怎么分？ 生：将长边分成两段和，过作⊥交于，就可以将这块长方形地分为两块长方形土地了． 也可以将短边分成两段和，过作⊥于，就可以将这块长方形地分为两块长方形土地了． 师：这是粗略的分割方案，、具体在什么位置才可以满足问题要求呢？恐怕得通过计算才能确定．请同学们分成两组，分别讨论完成上述两种方案． 学生讨论时，教师可提出下列问题供学生在解决问题时思考． ．如何设未知数？ ．总产量与单位产量关系如何？ ．设出未知数后，从哪句话中能找到等量关系？ 总结学生的讨论结果： 种植方案：如图，甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形和，设，，长方形土地的长为200m，所以． ① 总产量面积×单位面积产量． 设甲的单位面积产量为，因为甲、乙两种作物的单位面积产量的比是：，所以乙的单位面积产量就是1.5a，即． 甲种作物的总产量为··，乙种作物的总产量为··，根据总产量比值是：可以列出第二个方程（··）：（··）：． ② 将①②两个方程联立就可以得到方程组： 将方程②化简，得：：． ③ 所以． ④ 由①，得． 将④代入③，得（）． 所以≈． 把代入④，得． 所以这种种植方案为： 过长方形土地长边上离一端约106m处，把这块地分为两个长方形，较大一块地种甲种作物，较小一块地种乙种作物． 种植方案：如图，甲、乙两作物种植区域分别为长方形和，设，． 使方案同样的思考方法可得方程组： 所以这种种植方案为： 过长方形土地短边上离一端约53m处，把这块地分为两个长方形，较大一块地种甲种作物，较小一块地种乙种作物． 生：我有这样一个想法，因为总产量等于面积×单产，所以有以下运算： 那么我们只要把长方形土地分成面积比为：的两块，就可以满足种植要求，这样就有无数多种分割方法，比如分成两块梯形，只是分成梯形后我不会具体求解． 师：你的分析很精彩．看来，我们只要抓住事物的本质，就能很快解决问题，而且有了多种答案．这就是丰富多彩的世界．在你们以后的学习中，将会解决更复杂的问题． 下面请同学们做一个数学游戏： 甲、乙两人做加法，甲在其中一个加数后面多写了一个，得和为 ；乙在同一个加数后面少写了一个，得和为，求原来的两个加数． （学生分组活动） 设其中一个加数为，另一个加数为，若被改动了，则甲做和时该数变为，乙做和时，该数变为，于是得方程组： 用代入法或加减法解此方程组都不难，那么我们分组比赛怎么样？请两组各派一名代表板演． 解法一：由①，得 ． ③ 把③代入②，得 ，解得． 把代入③，得 ×． ∴ 答：原来的两个加数分别为和． 解法二：①②，得 ，解得． 把代入①，得× ，∴． ∴ 答：原来的两个加数分别为和． 随堂练习 课本习题． ． 解：设大车一次可运吨，小车一次可运吨，则 ②①×，得． 把代入①，得×． 解得． 所以说辆大车与辆小车一次可以运货××（吨）． 课堂小结 通过进一步学习用二元一次方程组解决实际问题，同学们要学会分析阅读材料，学会从给定问题中寻找等量关系，从而建立数学模型．而且我们还了解到了同一数学问题，并非只有一种方案，往往是多元化，要从不同角度来观察问题、解决问题． 布置作业 习题． ． 活动与探究 如图，在一个正方体的顶点处填上～的数码中的个，每个顶点只填个数码，使得正方体每个面上的四个顶点所填数码