实际问题与二元一次方程组教学设计 人教版〔优秀篇〕.docVIP

《实际问题与二元一次方程组》教案 教学设计 三维目标 1．会用二元一次方程组解决实际问题． 2．培养学生应用方程解决实际问题的意识和应用数学的能力． 3．将解方程组的技能训练与解决实际问题融为一体，进一步提高解方程组的技能． 教学重点 1．探索用方程组解决实际问题的过程． 2．进一步体会数学的方程建模方法，培养学生的数学应用能力． 教学难点 用方程组建立数学模型的过程． 教学过程 导入新课 从古老的鸡兔同笼问题，到大家喜欢的篮球、足球联赛问题，我们都可以通过方程组来刻画，这一点在本章开头我们已有所了解，今天，我们将进一步来探索用方程组解决现实生活中的问题． 推进新课 活动1．出示投影片 探究: 养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg；一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约需用饲料945kg．饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18～20kg，每只小牛1天约需饲料7～8kg，你能否通过计算检验他的估计？ 1．你如何设未知数？ 2．根据题中条件你能找到等量关系吗？ 3．根据等量关系你能列出方程组吗？ 4．根据你的运算判断李大叔估计的准确性如何． 师：就上面问题，请同学们分组讨论． （教师可参与学生的小组讨论，多方听取学生意见，及时了解学生动态） 师生共析： 1．我们可以设平均每只母牛和每只小牛1天各约需饲料xkg和ykg． 2．母牛总头数×每头母牛一天的食量+小牛总头数×每头小牛一天的食量=1天的饲料所需量． 3．根据2我们可以得到下列方程组： 4．对于上述方程组可用我们学过的两种方法来解． 解法一：由①，得y=45-2x． ③ 将③代入②，得42x+20（45-2x）=945． 解得x=22.5． 把x=22.5代入③，得y=45-2×22.5=0． ∴原方程组的解为 解法二：①可化为2x+y=45． ③ ②可化为42x+20y=945． ④ ③×20-④，得-2x=-45． ∴x=22.5． 将x=22.5代入③，得2×22.5+y=45． ∴y=0． ∴原方程组的解为 这就是说平均每只母牛1天约需饲料22．5kg，而小牛是不吃饲料的，那小牛吃什么呢？原来它们有牛妈妈的奶呢． 看来饲养员李大叔没有仔细观察，所以估计有偏差．李大叔对母牛的食量估计偏低．对小牛的食量估计过高． 活动2．用同样的方法你能解决下列问题吗？ 有2元，5元，10元的人民币共50张，合计305元，其中2元张数与5元张数相同，三种人民币各有多少张？ 问题（1）：你准备设几个未知数？ 问题（2）：你能根据题意列出方程组吗？ 问题（3）：会解你列的方程组吗？ （给学生留有足够的思考时间，让他们体会实际问题与多元方程的联系） 分析结果： （1）三种币种，所以要设三个未知数．设2元的有x张，5元的有y张，10元的有z张． （2）“共有50张”可列方程x+y+z=50． “合计305元”可列方程2x+5y+10z=305． “2元张数与5元张数相等”可列方程x=y，所以可以得方程组 可我们没有学过三元一次方程组的解法． 师启发：能否借鉴二元一次方程组的解法思路来解决它呢？“二元”能消为“一元”，那么“三元”能消成“二元”吗？ 生：用代入法和加减法都可以做到，变成“二元”就好办了．原来转化思想如此奇妙！ 解：将③分别代入①，②得 由④，得z=50-2y． ⑥ 将⑥代入⑤，得7y+10（50-2y）=305． ∴y=15． 将y=15代入⑥，得z=50-2×15=20． ∴原方程组的解为 议一议：设三个未知数，思考量是小了，但列出的方程组又多了．我们能不能设两个元解决问题．从题中的哪一句话可以考虑减元？ 讨论结果：“2元与5元的张数相同”，所以我们可以设2元、5元分别有x张，10元有y张，则有 我们用代入法或加减法都不难解出这个方程组的解为 答：2元和5元人民币各有15张，10元人民币有20张． 总结：对于解方程组关键在于理解其实质是──消元，这样即使出现三元，甚至多元都不怕了．我们只要一一消元，最终化归为熟悉的一元一次方程即可． 再看一例，进一步体会解方程组中的消元思想