部编版小学语文《慈母情深》公开课优质课教案.docxVIP

《慈母情深》教学实录 一、初读全文，理出脉络 师：一位当代作家，名叫梁晓声。他写了一部以母爱 为题材的小说，名叫《母亲》。小说中记叙了母亲在养育自 己和弟弟妹妹的过程中的?20?多个小故事。每个故事的情节 并非虚构，都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈 母情深》，就是小说中的一个故事。 师：现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把 课文读通畅。怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二 是遇到不好读的地方反复读读。 （学生练习读课文，教师引导将生字生词写在黑板上， 包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。学生读 写法。） 师：请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文 写了哪些事？ （引导学生理清课文脉络：想买书—找母亲—要钱— 买罐头—买到书。） 二、再读全文，入境体情 师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情， 我们再读课文。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进 入到那个艰难贫困的年代——1964?年，进入这个代表当时 绝大多是中国家庭生活状态的家庭。 师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁 吗？对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，作者 （课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震?独坐窗前，写下了这样的文字。?出示文字投影片，并朗读） （ 耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的 （师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前 颤抖。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。 我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。 “娘，你咋不吃饭？” “娘，你咋的又不舒坦？” （选自梁晓声小说《母亲》开头部分） 师：接着，作者回忆起自己?15?岁时的赵母亲要钱买书 的事情。 （教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。 在找母亲部分增加一段补充资料，帮助学生了解当时劳动 的艰辛。） [补充资料]那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个 地方，一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小 厂。 空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列 着，七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。 因为光线阴暗，每个妇女头上方都吊着一只灯泡。…… 我呆呆地将那些母亲扫视一遍，却发现不了我的母亲。 三、三读全文，品味母爱 师：文章的题目是《慈母情深》，可是，文中没有一句 “孩子，我爱你”之类的话，而是把这种情蕴含在每一句 话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语， 母亲的哪些表现最让你感动，触动了你的心灵，请你尽情 地读出那些句子，尽情地说出你的感受。 生?1：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一 个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”我看到 了瘦弱的母亲的身影，为什么母亲是这样的姿态？ 师：请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己 的母亲了吗？ （生：?读后）没有。因为这里说是一个极其瘦弱的脊背， （ 而没有说是母亲及其瘦弱的脊背。她好像不相信眼前的这 个身影就是自己的母亲。 师：好。这是一个什么样的身影啊？一般情况下，我 们描绘一个作者的身影，要先写人的头，再写脊背。而这 里是先写脊背，再写头部。为什么？ 生：我想一定是母亲的头里缝纫机太近了，作者看上 去，就看到那个瘦弱的脊背，仔细看才看到母亲低垂的头。 师：体会得好。这就是母亲工作的身影，这就是母亲 为我们挣钱的情形。这是怎样的一种工作的情形，一干就 是一整天啊。请你再读，再去体会。 生?2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母 亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲……”我感受到母亲工作是多么辛苦、劳累，他 已经累得疲惫不堪了。 师：这里三次写到“我的母亲”，作者是什么样的感受？ 生：作者确认眼前的这个人就是自己的母亲。 生：作者感到非常吃惊，他不敢相信眼前的这个人就 是自己的母亲。 生：他非常吃惊，自己的母亲怎么会瘦成这样！ （引导学生朗读这段话。） “生?3：?母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背， “ 立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 我感到，母亲特别疼爱自己的儿子，但是她没有时间跟自 己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多赚一 点钱！尤其是这句话里出现了四个“立刻又”，让我感到母 亲多么忙碌。 师：这段话中说母亲又急忙去忙碌的时候，用了一个 词是“陷入”，你怎么理解？ 生：说明那种工作是特别忙碌、特别紧张，一忙起来 就什么也顾不了了。 师：我们再读读这个句子，体会母亲为了挣钱，是怎 样的工作。（引导学生读出自己的感受。） 生?4：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身， ‘喊：?大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学， ‘ 还供他们看闲书哇！’接着又对着我喊：‘你看你妈这是在 怎么挣钱