二上《进位加法》创新教学设计马莉.docVIP

朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计 学科 数学 年级 二年级 单元 第二单元 课题 进位加法 执教人 马 莉 借助主题图，让学生发现问题、提出问题，并尝试解决问题，培养学 教材中 生自主学习能力。 创新素 养培养 2. 通过学生 说说自己的计算方法，体现方法多样化，培养学生发散性 点 思维。 1. 在观察、操作活动中理解 100 以内的两位数加两位数进位加法的算理。 2. 掌握 100 以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 创新素 养培养 3. 在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。 目标 4. 两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一 美。 重点：掌握 100 以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 教学 难点：理解 100 以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满 重难点 十，向十位进 1 的道理。 教具学 白板课件、小棒等 具准备 教学 教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注 ） 创新素养培 环节 养设计思路 （一）复习口算 课前复习 100 一、5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 以内的两位数加 一位数、两位数 让学生说说自己的算法。 加整十数的口算 复 习 旧 加法和两位数加 （二）复习笔算 知 ， 铺 两位数的笔算加 32+6= 5+43= 24+61= 43+37= 法，既是对旧知 垫导入 学生独立列竖式计算，指名板演后交流。 的复习，也是为 本堂课学习“进 列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？ 位加”做好铺垫。 笔算的最后一道 题设计让学生产 今天我们继续来研究两位数加两位数的笔算加法 ( 进 生认知冲突，激 发探究两位数加 位) 。（板书课题） 两位数的进位加 法的欲望。 1 教学 教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注 ） 环节 二、 （一）创设情境，提出问题 自主 1．课件呈现主题图：从图中你知道了那些数学信息？ 探究 2．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 知识 新授 3．学生汇报，提炼问题：二（ 1）班和二（ 3）班一共有 多少名学生？ 4．要求一共多少，用什么方法计算？ 5．列出算式： 35+37= 6．观察一下这个算式与我们前两节课所学的有什么不 同？ 7．这个算式你会计算吗？你想怎样计算？与大家分享 一下你的想法。 预设一：口算计算，先算 30+30=60，再算 5+7=12，最后算 60+12=72。 预设二：口算计算，先算 35+30=65，再算 65+7=72. 预设三：用小棒摆。请摆小棒的同学回答： 5 根和 7 根合起来超过 10 根怎么办？  创新素养培 养设计思路 让学发现问题，并有解决问题的欲望，说说自己的计算方法，体现方法多样化，发散学生思维。在尝试说说自己如何计算这个题目时，学生们就会发现这道题的难点，从而为接下来解决重难点做铺垫。 引导学生发现： 10 根可以捆成一捆。 2 教学 环节 三、 巩固 练习， 内化 新知  教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注 ） 创新素养培 养设计思路 预设四：列竖式解答。 小组合作，探究算法：这道题能不能进行笔算呢 ?请 借助摆小棒 同学们与同桌之间合作交流，利用自己手中的小棒，想 理解进位加法的 想 5 加 7 满 10 后在竖式中应该怎么表示？ 算理，为竖式计算 做准备。 学生交流合作后，根据学生汇报结果结合小棒重点 讲解讲解： 35 是 3 个十和 5 个一，37 是 3 个十和 7 个一， 我们把 5 个一和 7 个一合起来，发现满十了。把 10 根捆 详细讲解 5 加 成一捆就是一个十，还有 2 个一。因此，在写竖式时， 7 得 12，向十位进 5+7=12，满十了，在写得数 12 时，在个位上写 2，满的 “1”中“ 1”的写 十，进到十位，就是满十进一，再把这进上来的一个十 法。一方面结合摆 和原来的 6 个十合起来就是 7 个十。 小棒理解笔算进 教师示范竖式的书写格式并板书：深入理解重难点 位加法的算理， 另 1. 在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从 一方面又突出了 个位算起？ 竖式中进“ 1”的 2. 个位相加满十，要把这个十放在哪位上？ 写法，如果有的学 （二）归纳总结，理解算理 生从十位加起， 教 1．我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？ 师可以引导学生 2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？ 进行比较，优化整 教师小结： 像这样个位相加满整十的两位数加法， 就是我 合。 们本节课所学习的两位数进位加法。 笔算加法时， 要把相同数 位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进“ 1”。 巩固练习： 巩固知识 教材第 14 页“做一做”。 教材第 15 页“练习二”第 6 题。