部编版小学二年级的下册语文《雷雨》教案设计.docxVIP

部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计 篇一 一、教材剖析 《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。 课文根据三个不同的时间段分成三局部， 尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。 单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。 二、剖析学情 二年级的学生尽管年龄较小， 但雷雨是夏天很常见的一种自然现象， 细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点， 为了使学生整体感知全文， 让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然 景象的变化。 轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声， 使学生产生设身处地的感觉， 详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、学习目的： 会认“压”等 4 个生字，会写“垂”等 12 个字。 默读课文，能边读边想象。 有感情地朗诵课文， 能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 心得雷雨前、 雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的， 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备： ⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 生字词卡片。第一课时 一、联络生活，提醒课习题。 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。 默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有艰难 的学生进行个别指导。 认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。三、朗诵心得，理清文脉。 指名分段朗诵课文。 1 / 10 教 引 。（雷雨前： 天的 云?? 上的叶子??突然一 大 ?? ， ， ，雨下起来了??雨停了??） 学生找一找， 文哪几个段落写雷雨前的景象， 哪几个段落写雷雨 的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分 在 上做 号。 指 学生用不同的 分 好 三个局部， 用心心得雷雨前后的不同景 象。 分 朗 ，教 随机指 。 第二 一、默 文。 一 一 想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段 。 雷雨前：指名朗 ， 后 ，雷雨前，我 看到了什么景象？教 小 ： 云──大 ── ──雷声。 雷雨中：指名朗 ， 后 学生 自己的生活 雷雨 的景象。教 小 ：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新 雷雨后： 声朗 ，感受雨后的美景。 填 比 句 1. 雷雨前： 天的 云，黑沉沉地 ____________下来。一只蜘蛛从网上 _________下来，逃走了。蝉一声也不叫。 雷雨后：一条彩虹 __________在天空。蝉叫了。蜘蛛又 _____________在 网上。 比 “ ”“挂”“垂”“坐”四个字的用法， 会 四个字用得确切之 。三、 固 字。 出示本 生字和要求会写的字，指名、集体 。 同桌交流 字方法，学生向同学介 自己的 字方法。四、 堂 。 指 写生字。 完成 后 “ 抄抄”。五、 外延伸。 留心 察天气 化，写一篇 察日 。 拓展 《夏天》。夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着 ，湖水也烤 了。小 不会煮熟吧 ! 啊， 急 急 ! 蜻蜓 来了， 得很低很低，在湖面上 圈， 着好消息：“就要下雨 了，就要下雨了 ! ” 来了，云黑了，打 了，雷公公跑来啦 ! ， ， ，大雨快活地下了起 来。 下了一 雨， 去了，云散了， 停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天 挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像 洗完澡，多 ，多精神。湖里，小 着尾巴游得多快 。 湖 ，有人 凉，有人漫步。石拱 上走着一 中小学生。 湖水像一面 子， 2 / 10 照着天，照着桥，照着那队过桥的中小学生。啊 ! 他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 篇二 一、设计思想 雷雨对于学生来说其实不生疏， 教材配有两幅直观的插图， 利用图文对照加深对内容的理解和心得。 教学中牢牢抓住这两方面的优势， 从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、浏览中心得课文的内容。 得当地利用电教媒体， 创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望， 真正做到寓教于乐。 本课时紧扣语