关于德育教育的思考.docxVIP

关于德育教育的思考 我们应该清醒地看到：在经济体制发生 重大变化的条件下，如何坚持社会主义意识 形态的主导地位，坚持 用马列主义、毛泽 东思想和邓小平建设有中国特色社会主义 理论教育大学生；在进一步扩大对外开放、 学习国外先进科学技术和管理经验的条件 下，如何教育大学生正确认识我国国情，在 新旧体制转换过程中还存在各种 矛盾，社 会生活中还需要克服消极倾向的情况下， 如 何引导学生分清是非，认清方向，逐步树立 正确的世界观 、人生观和价值观，培养良 好的道德品质；在人民生活水平有了较大改 善和提高的情况下，如何培养学生具有 自 力更生、艰苦奋斗和坚强意志品质；在科学 技术迅速发展、社会主义市场经济体制逐步 建立的情况下，如何 指导学生的观念、知 识、能力、心理素质方面，尽快适应新的要 求，大学生的思想观念、思维方式、情感投 向、价值取向的培植等。这些都是学校德 育工作需要研究和解决的新课题，也是全国 教育工作会议在新形势下对 高校德育工作 提出的要求。而怎样才能解决好这个育人课 题，关键点就是要同科学的教育方法、手段 去引导学 生正确认识形势、认识自己、摆 正位置、理顺心理、端正学习态度，明确学 习目的。启迪学生实现人生的真正 价值， 为建设有中国特色的社会主义献计献策， 做 新时期的四有新人。对此，笔者认为： 一、重要性的认识 人的一切正确思想都是来源于客观实 际，来源于社会实践。对一事物重要性的正 确认识，往往建立在付出 重大代价之后才 能获得。马克思指出：最先进的工人完全 了解他们阶级的未来， 从而也是人类的未来， 完全取决于正在成长的工人一代的教育” （〈〈马克思恩格斯全集》第16卷第217页）， 在德育问题上，我们既有经验 又有痛楚。 建国初期在对大学生的德育教育上是比较 正规的，是成功的，是有经验的。其后是“文 革”时期， 德育教育是违背教育规律的， 是形而上学的，是以只抓阶级斗争为纲的 “左”倾教育形式，放弃了对其它科目 的 教育管理和教育内容，抹煞了与智育的辩证 关系。其间的德育教育也是扭曲了的，既不 反映人的正确思想， 也不体现与教育规律 的关系。再次是一手软一手硬时期，片面削 弱了德育，没有一个正确的观点和标准去判 断 衡量一个人一个事物。 理论上是非不明， 实际操作中一边倒。小平同志曾说过，我们 最大的失误是教育问题， 德育课程被砍掉， 机构被兼并，最终导致了一场动乱。同时也 给全党全国人民吹响了警觉号： 任何时候任 何情 况下，都不能忽视德育教育。最后是 动乱之后的德育教育得到了更高的重视， 地 位发生了显著变化，也取得了 令人满意的 成效。有为才有位，有绩才有威。随着市场 经济体制日趋完善和全国教育工作会议的 召开对德育教 育提出了更高的要求。同时 也不可避免地出现一些负效应，这就要靠通 过对教育内容、方法的调节，实行科学 的 教育来加以弥补。培养四有新人是德育教育 的根本任务。全国教育工作会议指出：面对 新的形势和要求，必 须解放思想，实事求 是，增强改进学校德育工作的紧迫感，要以 邓小平建设有中国特色的社会主义理论为 指针，加大改进德育工作的力度，积极探 索改革的新思路，完善学校德育工作体系， 使学校德育工作有针对性，更 富有成效。 这是全党全社会的一件大事。 二、系统性的构成 德育工作要遵循大学生思想品德形成 的规律，科学地对各阶段的德育目标、内容、 途径和方法进行整体规 划，加强整体衔接， 防止简单重复和脱节，对不同阶段和不同层 次提出不同的要求，采取不同的方式方法。 德 育教育有它的系统性，整个教育过程是 一个有机地完整地结合体。 教育内容要以马 克思主义理论为基础， 要结 合当前的实际， 在深度和广度上加以系统地讲授，既要循序 渐进，又要讲求实效。课程设置不仅要注重 马克思主义真理性的灌输而且要符合大学 生的实际。讲授内容要接近大学生的要求， 将真理、事实、要求融为一体。 要处理好 几门课之间的内容、学时、协调、互补、渗 透关系。从不同角度，不同内容上来提高学 生的思想认识 水平，不断提高政治素质和 完善自我，更全面地实现我们的教育目的。 同时要注意教材中基本理论的通用性和 内 容的完整性及相对稳定性O 根据学生中存在 的热点问题和不同阶段的形势需要及时地 补充调整内容。 形势政策课要形成相对独立的专题。集 中力量解决一些实际问题， 立足于一个专题 解决一个问题，每次课 都有一个明确的目 的，不能面面俱到，要紧贴实际生活，要符 合大学生的接受心理，方法要注意启发，专 题要 注意系统，具有针对性、实效性。 在讲授马克思主义基本原理、建设有中 国特色的社会主义理论方面要注意系统性 科学性，要根据教育对象 的思想境界、知 识水平、可接受心理、国内国际的形势发展， 党的路线方针政策的不断完善，在