课堂上学生参与度的研究.docVIP

课堂上学生参与度的研究 概念的界定 所谓学生的参与度是学生参与教学活动的积极性、主动性的程度。它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。有两种看法：①课堂学生参与度==发言学生数/全体学生数100% ②课堂学生参与度==学生活动时间/上课时间100%。从以上的两个算式我们不难看出，提高学生课堂参与度，可以概括为：在课堂中，面向全体学生，提高全员的参与的程度和提高每一位学生有效的参与发言或活动的程度。“学生参与度的提高要做到“三个参与”：即全员参与（不是个别尖子生的参与），全程参与（不是暂时片刻的参与），有效参与（不是形式主义的参与）。 二、研究的理论依据 1、内在动机论 学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它贯穿于学习活动的始终。内在动机论将学习动机看成是为达到学习目标作出努力程度的标志。这一理论的倡导者们认为，学习动机是借助人际交往过程产生的。激发动机的最有效的手段是在课堂学习中建立一种“利益共同体”。 2、建构主义理论 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义理论提出“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。 3、综合性学习理论 综合性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。综合性学习强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 三、提高课堂学生参与度的策略。 通过总结研究，得出提高课堂学生参与度“八一”路径 （一）露出一面善意的微笑。 学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动参与学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。基于此，老师要时刻注意送给学生一面善意的微笑。老师的微笑是传递给学生爱的情感的重要途径，而爱是具有感染性的。学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展与情感的体验紧密地结合在一起。作为一名小学教师，在课堂上应具有良好的心理素质，给学生一个温馨的微笑。 因此我们说，教师应具备演员的技巧。课堂上随时会出现突发事件，如学生不守课堂纪律，教师在处理问题时要尽量淡化，不要在某个细节上纠缠不清，要尽快地把学生的注意力以及教师自身的注意力转移到教学中，让微笑尽快回到脸上。在教学过程中，教师坚持把教学过程作为向学生倾注爱的渠道，学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习的心理障碍，开创积极思考、创新思维、敢于举手发言的局面。在课堂上，往往有一些因腼腆、胆怯而不敢举手发言和演示的孩子，当老师遇到这样的情况时，不能急躁，而要面带微笑，耐心地给予提示和启发，用信任的眼光鼓励学生：“说错了不要紧，老师会帮助你，学生在老师的信任和微笑的感召下，胆怯的心理自然地被融化，也就能大胆地探索和发言了。 （二）运用一些商榷的语言。 所谓商榷，就是探讨，用点拨、启发、商讨的口吻，使我们学生积极主动的参与教育教学活动，提高学生的主动参与意识。新课程标准强调“学生为本”，整个教育教学活动应在平等对话的过程中进行，而教师是学习活动中的组织者和引导者。要体现“学生为本”，就要转变教师的理念。教师是以商榷的口吻对学生说话，让人觉得师生之间的平等，感到教师对学生的尊重。这样师生之间建立起了平等和谐民主的氛围，也有利于教师也以民主和谐态度带入教学课堂。身传言教，秉承优良传统，善莫大焉。 （三）引导一片创意的想象。 爱因斯坦认为：想像能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因而教师要充分发挥主导作用，及时喝彩学生的每一个创意的想像。小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。如在语文学习活动中学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习，培养想象力。 （四）尝试一种角色的互换。 “角色的互换”，即以心换心，站在对方的立场上，理解他的思想、情感和行为。它在教育教学活动中有着特殊的地位和作用。每个人在教育教学活动中都扮演着一定的“角色” 教师这一角色应该是关心、爱护学