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教学错误资源研究课题开题报告 一、课题研究的背景 、现实背景 教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。学生在学习过程中不可避免的发生错误。 从心理学的角度看， 学生在求知的过程中属于不成熟的个体， 从发展的角度讲，出错是孩子的权利，是学习的正常现象。现实的课堂教学中，作为教师往往是害怕学生有错， 像扶着孩子走路一样， 不敢撒手。导致教学方法传统，讲授多。深入课堂，还有很多教师对“错误”唯恐避之不及，课堂教学追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”，稍有闪失，便自责不已。课堂教学中，对学生回答的问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错， 特别是在一些公开课的教学中， 即使是一些容易产生典型错误的稍难问题， 教者也有高招使学生按教师设计的正确方法去解决， 这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。殊不知，这样的结果是学生还是会有错误。所以教师不要害怕学生出错，更不要藏着、轻描淡写的带过。学生的错误也是一种很好的教学资源， 我们要切切实实面对并且重视和利用学生在学习过程中的错误。 、理论依据 1）在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。 课堂是学生出错的地方， 出错是学生 的权力。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将