个别化重点学习的中的分享及交流.docVIP

个别化学习中的分享与交流 个别化学习活动中，分享与交流环节是非常重要的，它不仅能帮助幼儿解 决问题、梳理提升经验、 分享成功的快乐， 而且还能进一步诱发幼儿参与活动的 兴趣。但是在实践过程中， 我们往往对分享与交流环节把握不好， 要么角色定位 不正确，独掌大权，要么无话可说，无从下手，于是我们常常会匆匆走过场，草 草结束分享与交流环节， 把一个个生动的教育机会白白浪费。 本学期，幼儿园针 对我们在交流与分享环节中存在的不足， 小教研围绕大教研， 开展了关于个别化 学习活动分享与交流的研讨。 让我们每个人都有机会在教研中学习， 在学习中不 断提高。 全班性的集体讲评形式， 其本身无可非议， 问题是区角活动较多体现了幼儿个性化的活动过程，而这个过程是需要大家尽心分享的。集体讲评人数众多，气氛热烈，信息量大，但干扰也较大，幼儿发表感受机会较少，较难对问题进行深入探讨，因此我们尝试以其他形式与之互补。 假如以所关照的群体而言， 以幼儿的年龄特点为依据， 实施低龄幼儿的小组讲评或分班讲评， 以适应小年龄儿童注重力易分散、 语言节奏缓慢、 倾听行为弱等特性；对于大年龄儿童而言，两位教师可以依据在活动中观察的内容、事件、对象等侧重点不同， 进行分班讲评或小组讲评， 以便更有针对性地进出孩子间的话题。至于集体讲评，可以将其定位在新材料投放、阶段性小结、解决共性问题等的时机中运用。 至于何时组织讲