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如何在数学教学过程中进行思想方法教学 　　长期以来，传统的数学教学中，只注重知识的传授，却忽视知识形成过程中的数学思想方法的现象非常普遍，它严重影响了学生的思维发展和能力培养。随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者，特别是一线的教师们充分认识到：中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生掌握必备数学基础知识；另一方面，更要通过数学知识这个载体，挖掘其中蕴含的数学思想方法，更好地理解数学，掌握数学，形成正确的数学观和一定的数学意识。事实上，单纯的知识教学，只显见于学生知识的积累，是会遗忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。不管他们将来从事什么职业和工作，数学思想方法，作为一种解决问题的思维策略，都将随时随地有意无意地发挥作用。初中数学中蕴含的数学思想方法很多，最基本最主要的有：转化的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，函数与方程的思想方法等。那么，如何在数学教学过程中进行思想方法教学呢？ 　　一、转化的思想方法。 　　转化的思想方法就是人们将需要解决的问题，通过某种转化手段，归结为另一种相对容易解决的或已经有解决方法的问题，从而使原来的问题得到解决。初中数学处处都体现出转化的思想方法。如化繁为简、化难为易，化未知为已知等，它是解决问题的一种最基本的思想方法。具体说来，代数式中加法与减法的转化，乘法与除法的转化，换元法解方程，几何中添加辅助线等等，都体现出转化的思想方法。 　　二、数形结合的思想方法。 　　数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，因而研究总是围绕着数与形进行的。“数”就是代数式、函数、不等式等表达式，“形”就是图形、图象、曲线等。数形结合就是抓住数与形之间的本质上的联系，以形直观地表达数，以数精确地研究形。“数无形时不直观，形无数时难入微。”数形结合是研究数学问题的重要思想方法。初中数学中，通过数轴，将数与点对应，通过直角坐标系，将函数与图象对应，用数形结合的思想方法学习了相反数的概念、绝对值的概念，有理数大小比较的法则，研究了函数的性质等，通过形象思维过渡到抽象思维，大大减轻了学习的难度。 　　三、分类讨论的思想方法。 　　分类讨论的思想方法就是根据数学对象本质属性的共同点和差异点，将数学对象区分为不同种类的思想方法。分类是以比较为基础的，它能揭示数学对象之间的内在规律，有助于学生总结归纳数学知识，解决数学问题。初中数学从整体上看分为代数、几何两大类，采用不同方法进行研究，就是分类思想的体现。具体来说，实数的分类，方程的分类、三角形的分类，函数的分类等，都是分类思想的具体体现。 　　四、函数与方程的思想方法。 　　函数思想是客观世界中事物运动变化，相互联系，相互制约的普遍规律在数学中的反映，它的本质是变量之间的对应。用变化的观点，把所研究的数量关系，用函数的形式表示出来，然后用函数的性质进行研究，使问题获解。如果函数的形式是用解析式的方法表示出来的，那么就可以把函数解析式看作方程，通过解方程和对方程的研究，使问题得到解决，这就是方程的思想。在初中数学教材中，其它的思想方法都是隐藏在数学知识里，没有单独提出来，而函数与方程的思想方法，其内容和名称形式一致，单独作为章节系统学习。 　　数学思想方法是数学知识的精髓，是解决数学问题和其它问题的金钥匙，热切希望每个学生都能拥有这把金钥匙，成为祖国未来的栋梁。 　　------------------------------------------------------ 　　点评：第四种方法运用了假设的方法，推出了和题目不相同的论点，从而证明假设不成立的方法。然后继续在等式的性质来做物体体积和重力大小的判断。 　　第五种方法：赋值法可以解这道题：题目题意可知（ρ甲-ρ水）V甲=（ρ乙-ρ水）V乙， （ρ甲-ρ酒）V甲（ρ乙-ρ酒）V乙可以认为水中为（4-1）1=（2.5-1）2、酒精中为（4-0.8）1（2.5-0.8）2从而可以得到3.23.4，以上推论得出结论 　　那么可知ρ甲=2.5 ρ乙=4 G甲=5 G乙=4 V甲=2 V乙=1，根据以上答案可以很快选择出正确答案：G甲 G乙 、ρ甲ρ乙 　　点评：第五种方法虽然简单：数据选择不太好选，所以要经常要练习这方面的能力。尤其纯粹一些数学式子，他不需要太多的理解，。 　　从这道题可以看出我们对等式的性质要非常的熟悉才行，而且对这种类型的题有所领悟。我们可以把这种类型的题，一定要让学生明白用手向上托物体的力那是浮力，向上拖的力越大，弹簧测力计的示数就越小。如果这道题把两个球擦干浸没在牛奶中会怎么样。那么浮力增加的也多，所以弹簧测力计示数大小比较会变成小于。这两种解法大部分运用了数学当中不等式的性质、等式性质