如何在语文教学中贯穿思政教育.doc

如何在语文教学中贯穿思政教育 语文学科是其他各个学科的基础，而语文教育是人文素质教育，不同于数理 化，它还能对学生进行思想教育，感情熏陶。我认为，在新课程理念下，语文课 堂教学中应关注学生的情感因素，加强语文学科对学生的思政教育，这不仅可以让 语文课堂充满激情，激发学生的学习兴趣，而且可以净化学生的心灵，增强师生间 的情感交流，成为师生之间互相沟通的桥梁。 所谓情感教育思政教育，就是通过情感交流增强学生积极的情感传验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征 的教学方法。但在教学过程中，有的教师忽略了思政在语文教学中的重要作用，为 了应付考试而教学，把语文课上成了枯燥无味的知识课、语言课、背诵课，局限了学生活泼的个性、活跃的思考能力、丰富的想象力的发展。我认为，要上好一堂语文课，就必须使情感与思政教育贯穿教学全过程，构建情感的、和谐的语文课堂。 一、钻研教材，挖掘教材内蕴的情感，掌握思政教育方式方法 语文学科的每一篇课文，都表达了作者浓浓的深情，传现了其丰盈的思想与情致。 因此，教师在备课时，要用心灵去感知，去细心地体味，挖掘蕴藏在课文中的情感 因素。把自己对于文本、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用自己 的语言、眼睛、动作，传递给学生，也只有教师熟悉教材、深入挖掘教材中的情 感，自身储备充足的感情，课堂上才能做到情动而辞发，做到教情、学情、文情 的“三情”统一。比如，在讲纪伯伦先生的《雨之歌》时，教师如果不点拨、不启发，学生也许就会仅仅停留在作者对雨无私奉献精神的赞美上，而不会领悟到其深层次的爱国主义情 感。在讲解这篇课文时，教师首先介绍作者常年离开祖国，但深深爱着祖国的背 景，紧接着讲述作者学生时期在外求学思乡心切的一些小故事以及自己愿意为西藏 教育事业奉献青春的情感，随后再挖掘《雨之歌》 作者的爱国主义情感因素。这 样一讲，学生对这篇课文由一般意义上的对雨的赞美之情上升到精神意义上的爱国 之情。 二、联系学生实际、巧设导语，引起共鸣 教师精心设计课堂导入部分很重要。一篇文章精彩的导入，往往能使学生对整篇课 文兴趣倍增，印象深刻。一个好的语文老师，要在一篇文章开讲五秒钟之内吸引住学生的注意力，因为学生的精力一旦松懈下来，就很难再调整上去。比如，在教学莫怀戚的《散步》一课时，可以先给学生播放《给妈妈洗脚》的公益广告，从广告里流露出的孝心去讲解课 文，逐步让学生去理解《散步》一课中件现的中华民族尊老爱幼的传统美德。 在语文课堂上，必须重视引起学生情感的共鸣，它能迅速激发学生的情绪，减少学 生移情的时间，更重要的是，它能变理性化的传统教学为感性化的艺术教学。 在教授沈从文的《云南的歌会》时，可以先从跳锅庄看手，讲解锅庄对于藏民族的 重要性和意义，随后开始讲解《云南的歌会》一课，这样的设计导入，很好地彰显 歌会对作者的重要意义，学生很快理解了作者对家乡的怀念之情，并与之产生情感 共鸣，从而引发他们对民族文化的珍视与保护。所以，我们要从点滴着手，联系学 生、了解学生，在课堂上努力引起学生的共鸣。 三、教师要有激情、做好示范 在教学中，教师的情绪很容易影响到学生，乐观向上的教师能使课堂、学生都变 的活跃起来。所有成功的名师，都有着对语文教学的一腔热血，充满真挚和执着之 情。充满激情是教师的职业道德要求，也是提高教学质量的保证。教师要善于把无声的 文字转化为有声的语言，在激情朗读、演绎之外，还应该重视指导学生的朗读，调 动学生所有的感官，帮助学生捕捉到课文里的感情色彩，使学生沉浸到文字的意境 之中，与作者的感情产生共鸣。让学生在课文中感受到正能量，来充实自己的思想。 四、巧花心思、调动兴趣 课堂的主体是学生，教师面对一堂课有限的时间，要按时保质保量完成当堂教学内 容，就必须调动学生的学习兴趣，提高一节课的教学效率。 我们可以通过巧花心思设计课堂来提升学生的学习兴趣。在教学中教师不要怕麻烦，应该自己想方设法“找麻烦”花心思设计课堂，比如，在讲授《诗词曲五首》时，本人没有将目标定位在背诵课文、理解句意上，而是让学生把《诗词曲五首》编进自己喜欢的流行歌曲里，并在班里举行吟唱比赛，颁发奖状。如此一来，调动了学生的学习兴趣，丰富了学生 的想象力，可以让每位学生都积极主动、精力旺盛地投入话文学习中，达到事半功倍的效果。也能让学生体会到中国文化的博大精深，感受到中华诗词的魅力，对祖国文化更有归属感。 总之，语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透思政教育，才能上好每一节语文 课，传现出语文课堂所具有的语文价值与思想价值。