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如何在音乐教学中渗透心理健康教育 江苏省句容高级中学包新华 二十世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、勇于探索、善于竞争、富于创造是对人才的基本要求，而这些品质无一不与心理健康教育密切相关。当前的心理教育不仅是心理学家、心理医生的责任，也是我们每一位教育工作者义无旁贷的职责。作为小学音乐教师，应充分利用音乐学科特点对学生进行心理健康教育，通过音乐的艺术形象启迪智慧、陶冶情操，培养活泼健康、乐观向上的的情绪，促进智能、情感和意向和谐发展，是学生心理发展的需要，也是世纪人才的需要，更是实施素质教育的需要。 众所周知，现今的孩子大多是独生子女，有些由于父母的娇宠姑息、百般迁就、过分溺爱致使其子女存在这样或那样的心理问题,如攻击、抗拒、过度愤怒等异常情绪；缺少爱的孩子，便产生焦虑、恐惧、冷漠、自卑等不良情绪。长此以往，便会成为心理障碍。这些方面是我们教师必须了解的。正因为有这些问题，我们才必须刻不容缓去教育他们，为他们未来的生活和学习打下良好的基础。 以下就如何在音乐教学中渗透心理健康教育谈谈自己的一些体会。 建立良好的师生关系 和谐是首要条件。师生之间的和谐，爱是核心。其次是合作，即师生之间的平等关系。师生应是互动的，教师在教学中起着指导和引路的作用。 尊重学生人格，注重心理辅导方法 学生是教学活动的主体，在人格上与教师是完全平等的。因此，教师对学生的人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。而接纳、关心、专注、信任是尊重的重要表现。教师是学生学习的辅导者，是思想的领路人，是活动的设计者。接纳——给学生一个安全的环境，让学生自由表达内心世界；关心——使学生重新感到自身的价值，产生积极活动的动力；专注——专心聆听学生的心声，杜绝“居高临下”、“唯我独尊”的方式；信任——相信每一个学生都有他们的闪光点，相信他们的可塑性。 三、运用不同类型的音乐课进行心理健康教育 1、在音乐欣赏课中渗透 1）教师要努力营造好音乐欣赏氛围。如富有艺术特色的教室；课前的精心备课、精美的课件；心理的和谐；教师的言行举止要具有良好的示范作用；和谐的师生关系等。这些都能起到心理协调的作用。 2）选择适当的、不同风格的内容。根据学生的年龄、兴趣和当前的心理、情绪状况等特点选择音乐作品。通过欣赏大量国内外优秀的音乐作品，指导学生了解歌（乐）曲的内涵，并随着音乐进入意境，对调节身心有益。如气势磅礴的《黄河船夫曲》、《长江之歌》；优美抒情的《月光奏鸣曲》；充满喜气的《春节序曲》、《北京喜讯到边寨》；充满乡情的《新疆好》、《我的家乡沂蒙山》；活泼欢快的《喜洋洋》、《牧童短笛》；热情奔放的《拉德茨基进行曲》等，都能调动学生的兴趣、激发他们的求知欲。在欣赏过程中，我既注意吸引全班学生参与，又要针对不同学生提出不同要求，尽量使班级辅导活动和个别辅导活动相结合、全体参与和个别对待相结合，产生了良好的教学效果。 2、歌唱教学中渗透 1）挖掘教材中音乐家的优秀品质进行心理渗透。如：介绍音乐家冼星海、刘天华时，讲述他们在逆境顽强拼搏的生活经历，从而教育学生珍惜幸福、克服困难的信心。 2）引导学生正确理解歌曲的思想内容及情绪，并让学生有感情地演唱每首歌，丰富他们的感情世界。 3、在唱游教学中寓音乐教学于游戏中。形式多样、生动活泼的唱游活动能增强学生的群体意识，促进身心健康发展。在音乐教学中，通过“龟兔赛跑”、“小白兔乖乖”、“到同学家”、“小鹿”等音乐游戏或歌表演，启发学生学会调节情绪，懂得如何与同学合作、怎样对待困难和挫折。 4、音乐课外活动能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念；能培养学生的音乐感受力、表现力和创造力；能培养活泼开朗、健康向上的情绪，消除自卑、孤僻、羞怯的心理。如组织和辅导学生参加学校的一年一度的“班班有歌声”、两年一届的“校园十佳歌手”比赛，观摩音乐会，参加学校音乐展能活动，开“音乐家故事会”、音乐趣味游园等。通过这一系列音乐活动，既激发了学生音乐兴趣，又增强了自信，也学会了与他人合作，心理健康教育起到了良好效果。 “。在培养学生音乐能力、提高审美情趣的同时进行有效的心理健康教育，为塑造跨世纪栋梁之材而努力奋斗。让音乐溢满学生心扉！???