人教版小学音乐四年级下册《木瓜恰恰恰》评课.docVIP

《木瓜恰恰恰》评课记录 这是一堂以歌曲为主的综合欣赏课。通过欣赏音乐，了解印尼的风土人情，把握歌曲的风格特点。在教学中采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、节奏特点、歌曲的内容等，都是为了学生能够把握歌曲的风格，不仅减轻了学生学习新歌的难度，也激发了学生学习音乐的积极性。 王文：把打击乐器引进课堂。歌曲运用了恰恰恰的节奏，在 XX X 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器沙瓶，进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。 王健：在进行创设情境表演“水果市场”这一内容时，学生和老师一起营造出有卖木瓜的、有介绍水果的、有招揽顾客的、有唱恰恰恰的、还有拿着木瓜叫卖的热闹的“市场”。使课堂气氛很快达到了高潮。 张斌：音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断，初步引导学生感受音乐；并在“恰恰恰”处用沙锤伴奏。二次聆听时，教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作，用舞蹈的方式感受恰恰音乐生的特点。本环节中，教师“伴舞”学生用自制乐器“配乐”，这样的设计，除了使学生初步感知音乐情绪、特点外，还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏，方法巧妙。 孟红：在突破难点时，教师和学生共同找出歌曲的主要节奏后，让学生用“咚咚”的声音模唱节奏，体会切分音，有效的解决了教学难点，为学生轻松学习歌曲铺平了道路。之后，老师又弹琴，让学生试唱歌曲，学生学的很轻松。 杨志军：本课通过学生表演唱，让学生扮演水果商贩叫卖水果，这样的教学激起了学生演唱歌曲的兴趣，使学生热情高涨，同时能准确的掌握叫卖歌曲的演唱风格，课堂气氛十分活跃整个教学过程，教师和学生都是亦歌亦舞，师生关系极为融洽。教师教的投入，学生学的趣味盎然，教学氛围随着教学的推进，也逐步轻盈舞蹈起来。 当然，本节课中也出现了许多不足的地方：如：在设计欣赏及情景引导的目的，本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间，鼓励学生发挥想象力，提高学生想象的能力，但在实际课堂教学过程中，不是很理想。学生情绪表现不够活跃，更是影响了课堂教学气氛。