2021年学前儿童社会教育作业指导.docVIP

学前儿童社会教育作业1参考答案 ?（第一至二章） ?　　一、填空题（每空1　分，共　20分） ?　　1、尊重儿童生活，遵照儿童社会性发展规律和特点；有教育意义。 ?　　2、应用性，实践性 ?　　3、整合性。 ?　　4、了解和把握新事物，善于调整自己，并和不一样人建立融洽关系；遵守社会规范能力，依据信息决议能力。 ?　　5、社会化。 ?　　6、自我中心。 ?　　7、关联需要。 ?　　8、亲社会行为，反社会行为。 ?　　9、安全型儿童。 ?　　10、共情。 ?　　11、言语指导和行为训练。 ?　　12、对她人行为及其强化性结果观察；动作再现过程。 ?　　13、童年早期经验；“前成人”。 ?　　14、情感自主性。 ?　　 ?二、简述题（每小题5分，共30分） ?　　1、简述学前儿童社会教育研究任务。 ?　　学前儿童社会教育研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育思想及实践经验，认为今天学前儿童社会教育研究和实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教育基础问题，揭示学前儿童社会教育基础原理和规律。这是学前儿童社会教育研究关键任务。三是指导学前儿童社会教育实践，提升幼儿老师从事学前儿童社会教育水平和效果。这是学前儿童社会教育研究最终任务。…… ?　　 ?2、简述儿童社会认知发展通常特点 ?　　（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体过程 ?　　首先，婴儿社会认知发生是一个逐步区分认识社会性客体过程，即区分认识人类客体和非人类客体、一个个体和另一个个体，自我和非我过程。其次，这一过程还表现在儿童不一样情绪情感、行为意图及社会规则认识上。塞尔曼认为，在儿童见解采择能力发展中，能否区分她人有意和无意行为是早期发展中关键一步，以后儿童才能逐步了解大家在同一行为中可能有多个意图。在此基础上，儿童发觉对于同一事件自己和她人有着不一样见解和反应，也就能区分自己和她人见解。 ?　　（2）儿童社会认知各方面发展是非同时、非等速 ?　　儿童对自我、她人、社会关系、社会规则和对人情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等认识并非同时开始，发展也是非等速。其发生发展总趋势是从认识她人到自我，到相互关系；从认知情绪到行为，再到心理状态；从认识身体到心理再到社会。而同一年纪儿童各方面发展水平也是有差异。 ?　　（3）儿童社会认知发展遵照认知发展普遍规律，但不完全受认知发展影响 ?　　研究者也认为，儿童社会认知发展和通常认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展研究。不少研究证实，儿童智商和其见解采择能力之间相关系数通常是中等或偏下。因为当儿童通常认知达成一定水平后，个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等原因影响和制约。 ?　　（4）儿童社会认知发展水平和社会交往亲密相关 ?　　儿童社会认知对象既包含人及由人组成社会关系，也包含其生活社会环境。儿童不仅是认知者，而且是主动行为者，她是经过和她人社会交往、相互作用过程中认知社会。已经有研究表明，儿童社会认知发展和其社会交往存在着亲密关系。首先，儿童同伴互动对社会认知有促进作用。其次，儿童交往需要和动机和儿童社会认知水平有亲密关系。 ?　　 ?3、电视可能给儿童社会性发展带来负面影响关键有哪些? ?　　这种负面影响关键表现在1）电视有可能使儿童在认识上和现实产生距离。电视即使是来自于现实，不过以一个艺术化方法表现出来，其中可能有很多和现实不符内容和画面。儿童因为理性思维能力还处于低级阶段，关键是经过自己感官认识世界，感受世界，假如她们长久接触这么舅母，就很轻易产生认识上偏差和误解。2）电视可能会影响到儿童现实交往关系，影响社会交往能力发展。看电视是在户内进行，儿童看电视越多，对应户外活动时间就会降低，亲子间、同龄人间接触也会降低，这么可能影响到儿童现实社会性交往，进而影响到交往能力提升。3）部分不健康电视节目可能造成儿童学习模拟，对社会性发展产生不良影响。在电视节目中，存在相当一部分思想不健康，或不适合儿童观看内容，如暴力、凶杀、毒品等内容，而电视节目中不清楚价值导向也使儿童更轻易产生模拟行为。而部分电视节目也有可能刺激儿童已经有内心不良感受，加深不满情绪，使儿童出现憎恨、反叛等心理，进而产生部分问题行为。除电视之外，计算机和网络也日益成为影响儿童社会性发展原因。作为教育者，应趋利避害，利用这些现代化媒体优点，避免它们可能对儿童社会性发展产生负面影响。 ?　　 ?4、简述幼儿老师主动期望和合适要求怎样影响幼儿社会性发展 ?　　皮格马利翁效应清楚地说明了老师期望对学生产生教育影响。在幼稚园阶段，因为幼儿基础上还处于她律阶段，很看重成人对自己评价，同时也会有想作一个“好孩子”愿望，所以，老师对幼儿期望和要求会直接影响到幼儿社会化。 ?　　研究观察表明，当幼儿老师对儿童有高期望时，在情绪、身体语言、口头语言