2021年学前儿童社会教育形成性考核册答案新版.doc

姓　　名： 姓　　名：　　　　 学　　号：　　　　 得　　分：　　　　 老师署名：　　　　 学前儿童社会教育作业1 （第一至二章） 一、填空题（每空1　分，共　20分） 1、学前儿童社会教育是指以儿童社会生活事务及其相关人文社会知识为基础内容，以社会及人类文明主动价值为引导，在尊重儿童生活，遵照儿童社会性发展规律和特点基础上，由教育者经过多个路径，创设有教育意义环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会了解力、社会情感、品德和行动能力完整、健康儿童。 2、学前儿童社会教育是一门兼有理论性、应用性和实践性复杂学科。 3、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶目标观、整合性教育内容和力量观、渗透性教育方法观。 4、社会适应能力是一个适应社会改变能力。这种能力包含了解和把握新事物，善于调整自己，并和不一样人建立融洽关系能力。社会行动力是一个依据社会现实和需要行动一个能力。它包涵着　　　　 遵守社会规范能力，依据信息决议能力。和将想法变成现实能力等多个方面。 5、社会化关键是指个体学习社会中长久积累起来知识、技能、观念和规范，并内化为个人品格和行为，在社会生活中加以再发明过程。 6、皮亚杰经过研究发觉儿童对游戏规则了解关键要经历动作活动、自我中心、早期合作、编程等多个阶段。 7、弗洛姆认为人五大社会性心理需要是：关联需要；超越需要；寻根需要；同一感需要；定向和献身需要。 8、亲社会行为是指大家在社会交往中对她人有益或对社会有主动影响行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而，反社会行为。则是指违法行为或为社会所不能接收行为。在学前儿童中表现为如打人、骂人、破坏物品等。 9、在陌生情境中，能在母亲周围愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌生人也表现出主动爱好。在依恋类型中这是安全型儿童行为表现。 10、共情是维系主动社会关系关键社会动机原因，它作为帮助、抚慰、合作和分享等行为动机基础，能激发、促进亲社会行为发展。而且对攻击性行为产生有一定抑制作用。 11、儿童自我控制行为受多种原因影响，自我控制水平随年纪而不停提升，言语指导和行为训练在儿童自控行为中起着关键作用，儿童从接收外部言语指导及诱因逐步发展到依据本身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。 12、所谓观察学习，亦称为替换学习，即学习者经过对她人行为及其强化性结果观察而习得新行为过程。班杜拉将观察学习过程分为四个关键组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程 和动机过程。 13、弗洛伊德最含有代表性见解之一，是她认为个体童年期生活事件在成年期人格发展中起着十分关键作用。这说明了童年早期经验关键性，使以后研究者更为关注童年阶段对人一生成长价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”阶段。 14、埃里克森认为在自主对惭愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能了解时，她们经验会造成其产生惭愧感。这时教育者要尽可能合适提供孩子做决定和选择机会，以促进儿童情感自主性发展。 15、安斯沃斯等人把儿童依恋分为安全型和不安全型或焦虑型两大类。 16、埃里克森认认为学前儿童阶段心剪发展要经历三对关键矛盾：信任对不信任，自主对惭愧，主动对耐久。 二、简述题（每小题5分，共30分） 简述学前儿童社会教育研究任务。 学前儿童社会教育研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育思想及实践经验，认为今天学前儿童社会教育研究和实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教育基础问题，揭示学前儿童社会教育基础原理和规律。这是学前儿童社会教育研究关键任务。三是指导学前儿童社会教育实践，提升幼儿老师从事学前儿童社会教育水平和效果。这是学前儿童社会教育研究最终任务。 简述儿童社会认知发展通常特点。 （1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体过程?　　首先，婴儿社会认知发生是一个逐步区分认识社会性客体过程，即区分认识人类客体和非人类客体、一个个体和另一个个体，自我和非我过程。其次，这一过程还表现在儿童不一样情绪情感、行为意图及社会规则认识上。塞尔曼认为，在儿童见解采择能力发展中，能否区分她人有意和无意行为是早期发展中关键一步，以后儿童才能逐步了解大家在同一行为中可能有多个意图。在此基础上，儿童发觉对于同一事件自己和她人有着不一样见解和反应，也就能区分自己和她人见解。?　　（2）儿童社会认知各方面发展是非同时、非等速?　　儿童对自我、她人、社会关系、社会规则和对人情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等认识并非同时开始，发展也是非等速。其发生发展总趋势是从认识她人到自我，到相互关系；从认知情绪到行为，再到心理状态；从认识身体到心理再到社会。而同一年纪儿童各方面发展水平也是有差异。?　　（3）儿童社会认知发展遵照认知发展普遍规律，但不完全受