2021年学前儿童社会教育期末考核复习资料.docVIP

电大 《学前儿童社会教育》学科期末考评复习资料 ?（本课程考评关键题型是填空20%，简答30%，叙述15%，案例分析10%，应用题25%。） 一、填空题 1.学前儿童社会教育是一门兼有（理论性）、应用性和（实践性）复杂学科。 2.从素质内涵角度看：公民是含有公共事务知识（公民美德）和政治参与技能人。 3.（谈话）有利于整理、归纳学前儿童已经有生活经验、知识经验，能丰富学前儿童知识，引发思索，使她们产生对应情感态度，并发展语言。 4.（社会化）关键是指个体学习社会中长久积累起来知识、技能、观念和规范，并内化为个人品格和行为。在社会生活中加以再发明过程。 5.弗洛伊德最含有代表性见解之一是她认为个体童年期生活事件在成年期人格发展中起着十分关键作用。这说明了童年（早期经验）关键性，使以后研究者更为关注童年阶段对人医生称场价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”阶段。 6.在社会学习理论中，依据手段不一样，强化被分为直接强化、（替换性强化）和（自我强化）。 7.在陌生情境中，能在母亲周围愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌生人一表现出主动爱好。在依恋类型中，这是（安全型）儿童行为表现。 8.方向性标正确保了教育目标制订理想性和（价值性），基础性标正确保了目标制订现实性和（合宜性）。 9.参观法是指老师有目标、有计划、有组织地率领学前儿童（观察）某一综合性社会设施或机构，促进她们加深对这些设施和机构了解。丰富呀、她们知识经验，并使她们取得一些（社会技能）方法。 10.教育目标提出通常有知识、能力和（情感）三个维度。 11.学前儿童社会教育研究关键任务是：研究学前儿童社会教育基础问题，揭示学前儿童社会教育（基础原理和规律）。 12.在埃里克森看来，学前阶段儿童人格发展要处理三对关键矛盾是：信任对不信任，（自主对羞怯），主动对内疚。 13.社会学习关键理论假设是：儿童社会行为学习关键是经过（体验自己）行动后果或经过（观察她人）行动及她们所引发后果而进行学习。 14.学前儿童社会学习关键特点有（随机性和无意性），长久性和反复性，（情感驱动性），实践性,。 15.（行为练习法）是指组织学前儿童根据正确社会行为要求反复进行练习，促进学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能方法。 16.老师进行学前儿童社会教育要树立（人格陶冶）目标观、整合性教育内容和力量观、（渗透性）教育方法观。 17.柯尔伯格利用道德两难法研究，提出了三水平六阶段道德发展理论，在这一理论中幼儿关键处于（前习俗水平）阶段。 18.（观察法）有直接、适用范围广、切入点细小特点，适适用于活动对象少、活动相对集中、需要搜集资料比较具体活动。 19.社会性行为问题通常表现有：行为不足、（行为过分）、不合适行为。 20.学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足社会和个体需要程度作出判定活动，其关键领域包含对幼稚园开展学前儿童社会教育对儿童社会性发展（促进作用）判定和对老师从事社会教育工作产生（实际成效）判定。 21.学前儿童社会教育活动设计基础标准有：（活动性标准） 、（发展性标准）、整合性标准。 22.进行学前儿童社会教育活动设计应掌握基础信息有：（儿童社会性发展方面信息）、教育目标和内容方面信息、（教学资源方面信息）。 23.社会性专题方案架构通常是老师从教育目标出发，选择若干个内涵相关、层次递进子目标及其活动内容，使儿童在（情感体验）中积累相关认知经验，然后在（实践尝试）中逐步学习和形成良好社会性行为过程。 24.教育目标提出通常有知识、能力和（情感目标）三个维度。 25.教学目标陈说要注意：陈说角度要（统一），目标陈说应简练明了、（可操作）。 26.学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足（社会和个体需要程度）作出判定活动，其关键领域包含对幼稚园开展学前儿童社会教育对（儿童社会性发展）促进作用判定和对老师从事社会教育工作产生实际成效判定。 27.对教学目标制订关键考察老师目标制订是否（全方面、具体、有操作性），而且（关键、难点）突出。 28.从“学”方面看，教育活动评价关键包含幼儿（参与度）、情感、互动程度、（学习习惯）多个方面。 29.学前儿童社会教育评价过程包含确定评价（目标和内容）、搜集（评价资料）、设计评价方案、实施评价方案四处理评价结果等若干步骤。 30.观察法有（直接、适用范围广、切入点细小）特点，适适用于活动对象少、活动相对集中、需要搜集资料比较具体活动。 31.社会性行为问题通常特征有：（持久性困难）、不受普遍方法控制行为、不理会现实、（幼儿生活中存在客观困难）。 32.皮亚杰对幼儿实践规则研究表明：处于学前期儿童还没有形成对规则较（稳定地了解），多数时候她们会认为规则怎么样全部行。那么，帮助她们规则意识建立则需要