2021年学前儿童科学教育辅导教案.docVIP

学前儿童科学教育教导1： 包继多 第一章 绪论 本章提要：本章包含科学和技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育发展、学前儿童科学教育意义等四方面内容。 本章关键：学前儿童科学教育概念；难点：科学、技术概念。 1、科学和技术 （1）科学和技术概念 科学：是相关自然、社会和思维知识体系，是社会实践经验总结，并在社会实践中到检验和发展 。 科学是反应客观事实和规律知识体系，科学是大家探索世界、获取知识过程，科学还是一个看待世界方法和态度。 技术：泛指依据生产实践经验和自然科学原理而发展成多种工艺操作方法和技能，除操作技能外，广义还包含对应生产工具和其它物质设备，和生产工艺过程或作业程序、方法。 技术是对自然界控制和利用，技术表现形式是多元，技术是成套知识体系。 科学和技术区分： 科 学 技 术 以认识自然为目标 以改造自然为目标 回复“是什么”、“为何”问题 回复“做什么”、“怎么做”问题 取得新知识(发觉) 发明新产品(发明) 科学和技术联络：相互紧密联络，相互依靠，相辅相成。 （2）科学和技术功效 科学技术有两个功效：认识功效和生产力功效。 2、学前儿童科学教育 （1）学前儿童和科学 皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。 维果茨基：认为儿童概念发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼稚园科学教育过程中，老师不应该急于将由科学家们发觉科学现象和原理，按成人了解方法传输给儿童，并要求儿童像成人那样去了解科学家们发觉科学道理。老师应该顾及到儿童“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已取得部分相关自然现象概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。 布鲁纳：认为儿童必需先经过操作具体实物发展概念，进而逐步发展到以抽象符号表示概念层次。强调发挥儿童学习主动性，要求让儿童主动地发觉知识，而不是被动地接收知识。所以，她尽力提倡发觉学习（发觉法），并广泛地利用于科学教育。 （2）学前儿童科学教育 科学教育：是培养科学技术人才和提升民族科学素质教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人科学化教育活动。 学前儿童科学教育：是指学前儿童在老师指导下，经过本身活动，对周围自然界进行感知、观察、操作、发觉，和提出问题、寻求答案探索过程。 3、学前儿童科学教育发展 （1）科学教育实践活动发展 人类早期科学教育特点：自然科学教育和生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。 中国古代科学教育光辉结果：如春秋战国时期，中国出了《墨经》和《考工记》两部代表性科学技术著作。其中《墨经》不仅记载了大量物理知识，还能够从中看到墨子是怎样对弟子进行教育。墨子在讲课时很重视向学生传授生产知识，她曾经利用试验方法来解释光学中“小孔成像”原理。墨子对“小孔成像”（又说“针孔成像”）解释，是世界上第一个对光直线传输科学解释，比希腊欧几里得还要早一个世纪。更含有价值是，墨子用试验方法进行教学，这在世界科学教育史上是首创。 古代儿童科学教育 ：和识字教育紧密结合，大多仍然在家庭中伴随父母劳动和在日常生活中接收科学教育。 （2）学前儿童科学教育课程发展 中国儿童自然科学教育经过专门设置课程来进行，是在清代同治年间。1862年（同治元年）设置了京师同文馆，京师同文馆中设有“格致”这一科目，是中国设置自然科学教育课程开端。1903年中国自己创办第一所幼稚园——湖北幼稚园。1932年10月，当初国家教育部正式公布了《幼稚园课程标准》，正式要求相关科学教育内容课程——“社会和自然”。1935年，由雷震清副教授编写《幼稚园自然》一书出版。这是中国第一本供老师用学前儿童科学教育理论书籍。 　　本章要求掌握概念： 　　1．科学：是相关自然、社会和思维知识体系，是社会实践经验总结，并在社会实践中到检验和发展 。 2．技术：泛指依据生产实践经验和自然科学原理而发展成多种工艺操作方法和技能，除操作技能外，广义还包含对应生产工具和其它物质设备，和生产工艺过程或作业程序、方法。 3．科学教育：是培养科学技术人才和提升民族科学素质教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人科学化教育活动。 4．学前儿童科学教育：是指学前儿童在老师指导下，经过本身活动，对周围自然界进行感知、观察、操作、发觉，和提出问题、寻求答案探索过程。 第二章 学前儿童科学教育目标 本章提要：本章包含学前儿童科学教育目标结构、学前儿童科学教育目标内容、学前儿童科学教育目标确实定等三方面内容。 本章关键：学前儿童科学教育总目标；难点：学前儿童科学教育总目标、学前儿童科学教育目标确实定。 1、学前儿童科学教育目标结构 （1）学前儿童科学教育目