2021年学前儿童艺术教育美术第二单元辅导.docVIP

学前儿童艺术教育（美术）第二单元教导 第四章 学前儿童美术能力发展和表现 　　学习目标：了解学前儿童美术能力发展阶段；知道、明确学前儿童美术能力发展基础特点 　　教学关键和难点：关键是学前儿童美术能力发展各阶段及其特点。难点是形成儿童画线条、图形、色彩等形式原因原因分析。 本章关键内容：本章对学前儿童美术能力发展和表现进行了概略叙述。大量幼儿绘画作品显示，幼儿年纪越小画面中形象越简略，伴随年纪增加，画面越来越复杂丰富，有细节并较部分化。学前儿童美术活动整个过程包含了感知、认知、概括、表示、交流等很多内容，对幼儿成长、学习有着不可替换作用。了解学前儿童美术所表现出真正内涵，能在实际教学中因材施教，是学习本章最终目标。 第一节 学前儿童美术能力发展阶段 涂鸦现象含义 通常，两三岁幼儿，不管是中国还是国外全部爱拿她们能接触到工具，如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔，甚至是树枝、木棍等，在能留下痕迹平面就感到很快乐和满意，这就是涂鸦现象。 　　涂鸦线条四种水平 一、杂乱线。杂乱线是幼儿最初画出线条，杂乱线中极少有反复画出线条，一次画出线条中包含着横线、竖线、斜线、弧线，还有点、锯齿线、螺旋线等掺杂在一起，线条长短不齐，也极不流畅，手动作显得毫无把握，不过，这却是人类一个新生命最早画出线条。 二、单一线。经过一段时间涂画以后，幼儿能反复地画出长短不齐螺旋线。这表明，幼儿对手已经有所控制，知道用一样动作能够画出一样线条，但把握不大，关键是体验反复动作节奏，所以有些外国学者又称这种线条为“控制线” 三、圆形线。伴随幼儿在涂画中对自己动作和结果逐步加深了解，她们尝试画出图形结果，反复地画出多种大大小小、封口不封口圆形。 四、命名线。幼儿在不停涂画过程中逐步将图形和线条结合起来，偶然地从中认出某形状，发觉和她们自己经验中一些事物相同，于是她们给自己画线条和图形起名字，自言自语地进行注释和说明，所以也有些人称这种线条为“注释线”。 幼儿涂鸦原因 从生理方面来看，幼儿到了两岁左右，手骨骼和肌肉已经有所发育，有了部分力量和正确灵活性，神经系统也有所发育；脑、眼、手之间协调关系基础建立，脑和视觉对手有所控制和调整，于是幼儿开始了新动作练习，尝试控制部分简单物体，比如反复地抓握摆弄东西，一遍遍抛出或拉动物品等，涂鸦即是这一时期动作练习之一。 从心理方面来看，幼儿涂鸦和她们这一时期直觉行动思维心理水平相关，处于这一阶段幼儿在行动中感知主客观之间关系，不能脱离行动在头脑中组成形象。这么，幼儿在涂画过程中，不会把自己动作和外界事物相联络，而仅仅关注目前动作和动作留下痕迹，所以，她们画出东西既不成形也不代表任何事物。不过，在不停涂画过程中，幼儿在纷乱线条中认识部分形状，在表象功效深入发展条件下，她们会发觉画出痕迹和记忆中一些事物相像，于是去反复这些形状，用它们代表记忆中那些事物。 象征期含义 象征期是一个过渡时期，发生于学前早期。大约在3岁左右，幼儿开始产生表现意图，能用所掌握极简单图形和线条将事物特征表现出来。因为这时幼儿使用形状有限，类似形状在每个幼儿作品中或同一个幼儿不一样作品中可能代表着极不相同事物。 象征期不稳定表现 第一，动笔后构思。幼儿常常在涂着涂着时候，忽然发觉自己涂画动作痕迹和某物酌外形相同，于是想起要画这一物体。 第二，事先构思和随意涂画穿插。事先构思和随意涂画穿插又有两种情况，一个情况是不一样张画，有些画是幼儿事先想好了画，有些则是随便涂画。另一个情况是在同一张画上，有东西是幼儿事先想好画，有些则是随便涂抹。 第三，绘画内容转移。绘画内容转移表现是幼儿正画着某样东西，忽然就停止不画了。 第四，形象含义易变。幼儿画出形象含义常常是不稳定，她们往往在画好形象上再加上几笔就说成是别东西。第五，易受她人影响。幼儿画什么，受她人影响比较大。 概念画期含义 概念画期幼儿视觉感受性又有提升，眼动轨迹越来越符合物象外部轮廓，手部小肌肉深入发育，作画时能表现物象关键部分和基础特征，小借助语言也能看出所画内容。不过，该阶段儿童常以程式化图形表现韧象，缺乏写实性，形象不完整，喜爱用固定样式和画法表现不一样对象，画侍比较概念化。 概念画期美术能力发展两个阶段 早期 在早期图式阶段，还保留着象征期绘画特点。 2、晚期 晚期阶段儿童已能用流畅线条来表现物体整体形象，并用部分细节来表现物体基础特征。 第二节 学前儿童美术能力表现 太阳 2岁儿童已能画出直线和曲线，这些直线和曲线全部能够成为儿童画“太阳”组成成份。即使“太阳”结构看上去简单，但儿童在会画复杂集合体之前是不会画出“太阳”。 凯洛格将儿童所画多种类型“太阳”进行了分类。其中，她所谓“中空太阳”显著地表示了是由曼陀罗或某种圆集合体分离出来特征，而这种分离须经过一段时日。而凯洛格所谓“太阳脸”和“太阳人”，原是“太阳