2021年学前儿童艺术教育音乐形成性考核册.docVIP

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考评册 一、填空题 1．从中国学校音乐教育产生渊源来看，中国传统音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想了解儿童艺术发展就需要了解生命过程中三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 2．幼稚园音乐作品表现性二种依附性是对形式依附、对再现性依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号利用阶段、（8岁后）继续进步和可能退步阶段。 4．音乐句法原因是旋律、和声和节奏。 5．节奏两个方面是拍子和节奏型。 6．幼儿拍感两个方面是合拍，二拍、三拍强弱韵律感。 7．音乐非句法原因是音色、织体、速度、曲式结构和力度。 1．幼儿三种身体动作类型非移动动作、移动动作、和物体一起移动动作。 2．非移动动作能够从四个方面探究，它们是意识到身体部分和整体、空间、层次、重量。 3．3-4岁幼儿嗓音能达成音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达成音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达成音区是d1-d2。 6．歌曲即兴两种类型是创编歌词和自发咏唱。 7．幼儿音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中原有知识是音乐音响之外内容。 10．音乐再现性最关键特征是和幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性两个制约条件是在行动中感知；感知内容指向音乐形式样式。　 1．幼稚园音乐课程目标关键取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标四个层次是音乐课程目标、年纪阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织标准是连续性、次序性和整合性。 4．幼稚园音乐课程评价四个基础问题是评什么、谁来评、为何评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表示音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼稚园音乐教学中利用铺垫手法两种目标是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 7．幼稚园音乐教学中两种铺垫方法是围绕目标进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验年纪目标有稳定节拍；疏密节奏型。 2．节奏和节拍分离二种音乐材料类型是童谣和常规游戏；一字一音并具活泼风格歌曲。 3．学习打击乐器音色所用三类音乐材料是打击乐器演奏音响材料；能用打击乐乐器模拟生活中声音；即兴创作打击乐作品。 4．学习人声所用四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话和喊叫音响材料；小说；歌曲；用于分辨音响。 5．风格经验年纪目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲音乐特点是进行曲音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。 7．进行曲二种类型是比较优雅进行曲、比较喧闹进行曲。 二、名词解释 1．制作系统：制作系统产物是行动，而行动是指向目标，不只是单纯身体运动。 2．知觉系统：知觉系统产物是识别，从音乐学习角度来说，是对多种音乐形式样式分辨、确定。 3．音符单一节奏型：音符单一节奏型只有一到二种音符组成节奏型。 4．音乐作品再现性：音乐作品中句法和非句法形式关键用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实性质。 5．音乐作品形式性：音乐作品中包含由句法和非句法原因组成作曲或即兴音乐设计。 1．小说性歌曲：指那类歌词内容有小说情节歌曲。 2．音乐即兴：是音乐制作一个形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、演出、创作。 3．创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力优势，经过把歌唱心理能量关键用于编歌词方法促进嗓音控制能力自动化活动。 4．自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉歌曲片断或一个简单词，或是无词，哼唱出在一个简单音调上绕来绕去旋律。 5．感受系统：感受系统结果是情感，从音乐学习角度来说，这种情感能够包含任何相关儿童情绪情感反应。 1．幼稚园音乐课程目标：是实现幼稚园教育目标手段，是帮助幼儿取得音乐经验，促进幼儿身心友好发展多种音乐教育活动总和。 2．学前儿童音乐课程内容组织：指在音乐价值观指导下，将选出课程内容要素妥善地组织成幼稚园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行教育活动结构系统中产生协力，方便有效地实现幼稚园音乐课程目标。 3．音乐技能：指对感知到音乐再现性和表现性做出符合音乐形式特征表示，即音乐能力。 4．技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器肌肉动作等能力，它们本身和音乐能够毫无关系。 5．意象：是由想象力形成一个形象显现，经由感知、表象到意情统一。 1．音乐作品表现性：音乐作品中句法和非句法形式对人类情感、情绪表示性质。 2．自发咏唱：通常是指幼儿基于一个很熟悉歌曲片段或一个简单词，或是无词歌曲，哼唱出在一个简单音调上绕来绕去旋律，其中有很多旋律被认为是音阶歌。当幼儿身体不停摇摆时，这些音阶歌曲调就伴随向上或向下进行配合。 5．直列舞：是指以两直列队形为基础队形集体舞。 三、简答题 音乐