人教版数学四年级下 加法结合律 教案教学设计.docVIP

4.3.2　加法结合律 课　型 新 授 使用人 主备人 于守义 修改人 管英 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元，第29页的例2。 教学目标： 1.使学生经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。 2.使学生理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。 3.使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 重点、难点： 1.教学重点：对加法结合律的理解、掌握和应用。 2.教学难点：加法结合律的推导。 教学准备： 课件或小黑板。 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 1．课件（或小黑板、挂图）出示例2的情境图： （1）从上面的情境图中，你能够获取哪些数学信息？ 学生根据情境图回答：李叔叔骑自行车去旅行，第一天行驶了88千米，第二天行驶了104千米，第三天行驶了96千米。 （2）根据上面的信息，你能提出一个用加法计算的数学问题吗？ （3）根据学生的回答，教师板书： 第一天和第二天共骑了多少千米？ 第二天和第三天共骑了多少千米？ 第一天和第三天共骑了多少千米？ 三天一共骑了多少千米？ （4）前3个问题，让学生独立解答，教师根据学生的汇报进行集体订正。 （5）今天，我们重点来解决第4个问题。 二、探索交流，解决问题 1. 教学例2 （1）出示例2，指名读题：李叔叔骑车旅行，第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米。李叔叔三天共骑了多少千米？（用两种方法解答） （2）学生独立思考，尝试解答，教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导。 （3）互动交流 学生互动交流，在小组内展示自己的解题方法，小组内互相补充，初步形成小组意见。（教师巡视，参与学生讨论） （4）各组汇报： 教师组织各小组推举代表汇报各组的解题方法，重点说明先算什么，再算什么，结果怎样。教师相机板书： 88＋104＋96=288（千米） 88＋（104＋96）=288（千米） （5）比较上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。 由两种算法的结果相同，可以看出两个算式有什么关系？ 这种关系可以怎样表示？ （指名回答，教师板书如下：） （88+104）+96=88+（104+96） （6）谁能用自己的话说说这两个算式的关系？ （可多指出几名学生回答，初步感知加法结合律。） （7）将全班同学分成两组，分别计算下面两组题目。（课件或小黑板出示） A 组 B 组 （48+34）+66 48+（34+66） （39+25）+75 39+（25+75） 18+（82+72） （18+82）+72 46+（54+36） （46+54）+36 （分别指一名学生汇报结果，其他同学订正） 师：比较上面这两组算式，你发现了什么？ ① 相对应的两个算式的结果怎样？用什么符号连接？每组等式说明了什么？ ② 观察：相对应的两个算式有什么相同点？有什么不同点？ ③ 说一说相对应的两个算式的运算关系。 2．共同优化，形成结论 在学生充分回答相对应两个算式的运算关系的基础上，教师出示填空内容： 三个数相加，先把（ ）相加，再同（ ）相加；或者先把（ ）相加，再同（ ）相加，它们的（ ）不变，这叫做加法结合律。（指名填空后齐读） 3. 抽象概括 师：如果用字母a、b、c分别表示3个数，怎样用字母表示加法结合律呢？ （教师在算式“（88+104）+96”的三个数下面板书：（a+b）+c ，然后多指几名学生回答，形成结论 ） （a+b）+c= a+（b+c） 三、巩固应用，内化提高 1．说一说，下面算式分别运用了什么运算定律。 72+48=48+72 （ ） 42+32+56=42+（32+56） （ ） 25+（75+28）=（25+72）+28 （ ） 2．用简便方法计算下面各题。 32+93+68 154+46+79+121 （1）学生独立完成，同时指两名学生板演。 （2）集体订正。 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习你有哪些新的