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六年级数学《倒数的认识》教学设计及教学反思
学习目标:
一、理解倒数的意义,掌握求一个数倒数的方法,能准确熟练地写出一个数的倒数。
二、通过独立思考、小组合作、展示质疑,在探索活动中,培养观察、归纳、推理和概括能力。
三、激情投入,挑战自我。
教学重点:求一个数倒数的方法。
教学难点: 1 和 0 倒数的问题。
教学设计:
离上课还有一点时间,咱们先聊一会吧。同学们,我给你们代数学课多长时间了?(一年)一年时间虽然不是很长,但我觉得我们之间已经互相成为了朋友,你有这种感觉吗?该怎样表述我们之间的朋友关系呢?(你是我的朋友,我是你的朋友,互相应该是双方面的。 )就先聊到这儿吧?好,上课!
一、导入:
同学们,在上数学课之前,老师想考你一个语文知识,怎么样?(出示“杏”和“呆” )看到这两个字,你发现了什么?生:上下两部分调换了位置,变成了另一个字
师:对了,把其中任一个字上下两部分倒过来,就变成了另一个字,这个现象很有趣很奇妙吧!
师小结:这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中,其实在数
学中也存在着,想了解吗?今天我们就一起揭秘这种现象,
好吧?
二、合作探究:
(一)揭示倒数的意义
(出示例题课件) 请看大屏幕, 先计算, 再观察这些算式,同桌互相说一说它们有什么规律?(学生自学,经历自主探
索总结的过程,并独立完成) 。
请同学们按照要求逐一完成,看谁是认真仔细的人,既能准确的计算,又能发现其中的秘密。
师:同学们,在以前我们看来非常简单的乘积是 1 的两个数,研究起来有如此大的发现,那么,像符合这种规律的两个数
叫什么数呢?谁能给这种数取个名字?(生取名字)
师:那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫
倒数吗?(生答)师板书:乘积是 1 的两个数互为倒数。
你认为哪些字或词比较重要?你是如何理解“互为”的?你
能用举例子的方法来说明吗?(生答)
师小结:刚才我们认识了倒数的意义,知道乘积是 1 的两个
数互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。就像
课前我们聊得话题, 老师和你互相成为了好朋友, 就是说“老
师是你的朋友” ,“你是老师的朋友” ,我们俩是双方面的。
(二)小组探究求一个倒数的方法
出示例题 2 课件:下面哪两个数互为倒数?
师:同学们知道了什么是倒数,那你能找出一个数的倒数吗?那好,请完成这道题。
出示课件,请看这里,哪两个数互为倒数?(生找)
教师演示)
提问:你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数?
(同桌互相说说看) (找几名学生汇报)
师板书:求倒数的方法: 分数的分子、分母交换位置
(
生说
同学们想出了找倒数的好方法,那就是分数的分子、分母交换位置,你们把老师想说的都说出来了,太棒了!我们一起来看一看(出示课件) 。在这三组数里哪一组不同于其它两组?对, 6 是整数,像 6 这样的整数找倒数的方法可以先把整数写成分母是 1 的分数,再找倒数。
师提问:再次出示连线题的课件,本题中的还有哪些数据没有找到倒数?它们有没有倒数?如果有,又是多少呢?同桌讨论说说你的发现。
出示课件想一想。
我的发现:1的倒数是( 1),0(没有)倒数。
师提问:( 1)为什么 1 的倒数是 1?
生答:(因为 1× 1=1“根据乘积是 1 的两个数互为倒数” ,所
1 的倒数是 1)
2)为什么 0 没有倒数?
生答:(因为 0 与任何数相乘都等于 0,而不等于 1,所以 0
没有倒数)
探讨带分数、小数的倒数的求法
师:看来像这样的分数与整数它的倒数求法很简单,可是我们学过的不仅仅是分数、整数,还有呢?这些数的倒数又该怎样求呢?请同桌的同学讨论一下,把你们讨论的结果填在表格上。
你们有结果了吗?谁愿意到这里把你们组的讨论结果说出
来与大家共享(师切换实物投影) ,小组汇报讨论结果,学生自己用投影展示讨论结果并说明。
(师切换投影) :老师也把求这一类数的倒数的方法写出来
了,一起看看我们想的是否一样呢?(出示课件 5)。
当你给带分数、小于 1 的小数、大于 1 的小数找出倒数后你
有没有发现什么规律?请你对照大屏幕说说自己的发现 :
发现 1:带分数的倒数都 ( 小于 ) 本身 ;
发现 2:比 1 小的小数的倒数都 ( 大于 ) 本身,并且都 ( 大于 )1 。
发现 3:比 1 大的小数的倒数都 ( 小于 ) 本身,并且都 ( 小于 )1 。
(三)学以致用:
师:探究到这里,大家肯定有了很大的收获,现在请大家闭上眼睛休息一下,休息时想一想什么是倒数?再想一想求倒数的方法是什么?让学生再次记忆找倒数的方法。
想不想检验一下自己学的怎么样?
请打开课本 24 页完成做一做和 25 页练习六的第 4 题,(让
学生做在课本上,并找学生口答做一做的题。练习六的第 4
题
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