《方程的意义》教学设计（1）.doc

《方程的意义》教学设计 五年级上册《方程的意义》说课稿 本节课时人教版小学数学五年级上册《方程的意义》，主要从教材、教法、学法、教学过程这四个方面来说。 一、说教材 方程在小学乃至初中整个学习过程中，都具有非常重要的地位。“方程的意义”这个节内容是学习其他方程知识的基础。方程的意义是一节全新的概念课,是在学生学习了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），在初步接触代数知识用字母表示数的基础上，实行学习的。用字母表示数是学习方程的基础，而理解了方程的意义，就为学生下一步学习“解方程”和“解稍复杂的方程”奠定了坚实的基础，并将学生使用数学知识解决实际问题水平提升到一个新的水平。 学情分析： 五年级的学生对方程这块内容是第一次正式接触，对学生来说比较陌生抽象，在他们头脑中还没有方程这样的表象，所以授新课就要从学生原有的基础开始，从他们知道的东西过渡到方程，在课堂上多让学生联系生活实际，归纳知识的特征，从而理解概念的本质属性，协助学生更好的学习。 设计理念： 数学活动必须建立在学生已有的理解发展水平和知识经验上，发挥具体实例，对抽象概括的作用。同时，又要即时引导学生超越实例的具体性，实现必要的抽象概括，本节课充分体现了以学生为主，把学生从被动地接受知识转为自己探究，为学生提供了自主探究，合作交流的空间。 教学目标： 1.使学生初步理解“等式”，“不等式”和“方程”的意义,并实行辨析,会按要求用方程表示出数量关系。 2．使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中构建数学概念，感受方程的思想。 3．体会在知识探索过程中，与人合作的乐趣，激发学生兴趣。 教学重点： 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程 教学难点： 掌握方程的本质属性，区分等式和方程 二、说教法 本节课自始至终都以学生的自主学习为主，做课教师仅仅学生在学习过程中的引导者，是教学内容，课堂活动的组织者，也是学生学习的合作者。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，课堂教学先后采用演示、实践等教学方法，尽量为学生创造一个宽松、自主、平等、愉悦的学习氛围，学生在充满趣味性、挑战性的各种数学情境中，充满自信，自主探究、合作交流的学习。本课利用多媒体教学技术，体现丰富多彩生动形象的教学情境，突出本课重点，使用实物投影教学，形象生动直观的体现了学生对式子的分类情况，达到了有 效的交流，有效的突破了本课的难点。从而促使本节课教学目标的达成。 三、说学法 教师要以学生的自主学习为中心，注重学生获取知识的过程，提供合适的数学情境，给予学生充分的思考时间，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，自主探索，合作交流，既激发了学生的学习兴趣，提升了学习积极性，增强了学习的自信心，又要掌握所学基本知识，锻炼了学生的思维，培养了学生的创新等水平。激情与理想，困难与挫折，成功与欣喜，学生的百感滋味在小小课堂学习过程中四处交汇。 四、说教学过程 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，为突出教学重点，突破教学难 点，达成教学目标。 一、导入新课： 、游戏：请同学们拿出你们的数学和语文课本，找两本一样的课本分别端在两只手上两手要一样高，你有什么感觉呢（一样重或平衡）。同桌再交换左手中的课本又有什么感觉? （一边重一边轻或不平衡）。 （今天这节课 我们就以平衡为话题来研究其中的数学问题：方程的意义） 2、现在我们来进一步理解什么是平衡? 首先我们要理解一种称量工具，它是什么呢？对，它是天平。天平用于计量物体的质量。是由天平称与砝码组成，左边托盘放物体，右边托盘放砝码。当两边托盘所放物体的质量相等时，天平就会平衡，从而称出物体的质量。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册《方程的意义》，课本第53页到54页内容。 教材分析： 方程的意义是一节全新的概念课,是在学生学习了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），在初步接触代数知识用字母表示数的基础上，实行学习的。用字母表示数是学习方程的基础，而理解了方程的意义，就为学生下一步学习“解方程”和“解稍复杂的方程”奠定了坚实的基础，并将学生使用数学知识解决实际问题水平提升到一个新的水平。 学情分析： 五年级的学生对方程这块内容是第一次正式接触，对学生来说比较陌生抽象，在他们头脑中还没有方程这样的表象，所以授新课就要从学生原有的基础开始，从他们知道的东西过渡到方程，在课堂上多让学生联系生活实际，归纳知识的特征，从而理解概念的本质属性，协助学生更好的学习。 设计理念： 数学活动必须建立在学生已有的理解发展水平和知识经验上，发挥具体实例，对抽象概括的作用。同时，又要即时引导学生超越实例的具体性，实现必要的抽象概括，本节课充分体现了以学生为主，把学生从被动地接受知识转为自己探究，为学生提供了自主探究，合作交流的空间。 教学目标