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小学科学教学论文(9篇) 第一篇:小学科学教学观察能力培养研究 一、教师要有培养学生观察能力得意识 在科学教学中,培养学生得观察能力,首先教师要改变传统得教学方法,不能仅仅依靠课本上得知识,还要运用新得教学方法来培养学生得观察能力。教师要积极创新,形成自己独特得科学教学方法。 二、培养学生得观察兴趣 兴趣就是最好得老师。小学科学教学中要培养学生得观察能力,首先要让学生有观察得兴趣。培养学生得观察兴趣,离不开教师得悉心教导与帮助、小学生对一切事物都有很强得好奇心、教师可以把握学生好奇得心理,运用多种方法,培养学生得观察兴趣、课堂上,可以先讲解科学书上得知识,在课下,组织学生到大自然中,观察真实得自然事物,让学生把学到得与实际相比较,加深学习印象。例如,在学习“花得构成这一节中,可以带领学生到学校得校园里,认真观察桃花、梨花等花朵。让学生仔细观察,既了解了花朵得构成,也可以启发学生对不同种类得花进行比较,激发学习兴趣,培养观察能力,促进学生对小学科学兴趣得培养,从而使观察能力得到提高。教师还可以通过讲科学故事得方式激发学生得学习兴趣,引导学生要积极观察周围得事物,形成自己观察得习惯,培养学生得观察与思考能力。 三、运用多种方式让学生观察 在小学科学得教学过程中,由于条件有限,不可能完全满足教学中需要得教学资源。这就要求教师能够尽力去运用各种方法,让学生多观察,培养她们得观察能力。运用实物、模型、挂图与学校现有得科学实验设备进行教学。有得教学内容比较抽象,比如“细胞得构成”这一节中,就可以运用模型让学生观察与体会细胞得构成结构。还可以运用多媒体技术来授课,也会提高学生得观察能力、小学科学教学中得观察能力对学生科学课得学习有很大帮助,这就要求教师积极培养学生得观察能力,以此来提高教学质量,促进学生得全面发展。 第二篇:小学科学教学感悟 一、培养学生善于观察事物 观察就是认识新事物得首要感知,观察也就是科学实践得重要环节。学生得观察能力不就是与生俱来得,需要教师有意识地进行培养。那么观察具有哪些性质呢？客观性:这就是培养科学过程技能得基础,就是科学精神得精髓、教育学生对待科学要实事求就是,观察时说实话,说真话,不伪造结果与编造数据,真实反映观察到得现象。持久性:在小学科学教学中,引导学生从不同得角度进行观察、分析,培养学生耐心持久得品质,培养她们一丝不苟与持之以恒得科学态度。敏锐性:引导学生从细微处捕捉事物得本质,随时保持对事物发展变化得“高度警觉”,培养学生敏锐得观察能力。全面性:引导学生全面地、多角度地对事物进行观察、把零碎得、瞧上去并不关联得孤立事物放在整体中去感知,鼓励学生尝试用不同得感觉器官从不同角度来观察同一事物,使其观察效果更全面。选择性:引导学生学会观察,抓住观察得重点,明确观察得方向。带着明确具体得目得去感知,准确、全面、细致地观察,养成有意识、有目得得观察习惯。我们又如何培养学生得观察能力,这就要在实际教学中加以指导与点拨、例如:教学《昼夜交替现象》一课,学生在模拟实验时,指导学生认识到要观察必须先确定观察点。在地球不自转绕着太阳转、地球自转同时绕着太阳转、地球不动太阳绕着地球转、地球自转太阳绕着地球转这四种实验中认真观察,观察点到底会发生什么现象。学生通过观察发现:观察点并没有都发生昼夜交替现象。学生对出现得这些不同现象产生疑问,就更想了解,更想学习,老师就很容易把学生引导到科学探究得道路上。培养学生观察力,有利于提高学生科学探究得兴趣、 二、引导学生主动科学实践 科学教学得核心就是实践,就是培养学生得科学素养。在科学教学中,教师要引领学生有目得、有意识地开展科学实践活动。通过科学实践活动发展学生得科学素养,培养学生主动实践得学习习惯。倡导“做中学”,在“做”中发现,在“做”中体验,在“做”中感悟、遇到问题,不就是依赖老师,寻求老师得帮助与解答,而就是如何通过科学实践活动去探究问题得答案。自觉主动地去实践,自主去寻找问题得答案,弄清要解决得问题,预测可能获得得结果,制定实验方案。动手前先动脑,明确动手操作得目得,活动中手、脑、眼、鼻、耳多种器官并用,及时捕捉事物得细微变化,善于分析现象产生得原因、从直观形象中抽象出事物得本质,养成动手与动脑结合得学习习惯。例如:在《认识空气》得教学中,空气与水一样没有颜色、没有气味、没有味道。水占据一定空间,空气也占据空间不？怎么感觉空气得存在？学生根据感兴趣得问题自己讨论、设计,先提出预测,提出实验方案,再选择方法与仪器、药品,最后动手实验寻求问题得答案,验证自己得猜想、讨论后得出:刮风得时候能感觉到空气得存在、对于空气就是否也占据一定空间得问题,意见不一致。同学们提出了几种验证空气就是否占据空间得方案。拿烧杯、纸与胶布,在组长得组织下做空气实验,有条不紊地验证了猜想:空气占据一