中学地理教学中多媒体教学应用的分析.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 中学地理教学中多媒体教学应用的分析 摘 要：本文从当前国家加大对教育硬件的投入、普及落后地区中小学多媒体教学设施的新形势下，就近年来通过对多媒体教学应用于中学地理教学的实践，探索如何提高地理课堂教学效率和质量的体会与经验中，提出了一些对多媒体教学应用于中学地理教学的设想和做法。 关键词：多媒体 学习兴趣 效率和质量 当前随着中小学信息技术教育的发展，多媒体教学成为现代教育运用的最先进的教学手段。对于传统教学中学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中能起到事半功倍的效果， 而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以下，我以初中地理第三册《中国的河流和湖泊》一章为例，谈谈运用多媒体优化地理教学的几点看法： 一、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐，美丽的画面，优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面还可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河、湖给我们带来了很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时也可以知道河流也会造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲， 调动学习积极性。 二、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学效率和质量 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力。而多媒体地理教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率和质量。例如： 在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源，即宜昌以上的干支流，南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系以及北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份， 流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏、水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。 三、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力 在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影， 由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。 四、运用多媒体技术，可以培养和提高学生的读图能力 地理教学中，对学生读图能力的培养是贯穿始终的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如： 在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服传统地图内容繁多、重点不突出的弊病。在介绍长江流域有哪些主要支流时，可用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江以及鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样，学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。 五、运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教 各班级之间的学生能力有差别， 教师可根据学生的实际情况选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度。这样有利于不同层次的学生获取知识，真正做到因