《夏天里的成长》教学设计.doc

课文品读好。 教学层次清。 字词教学的内容需要有注音。 课堂阅读教学中要有学生的背诵积累。 知识渗透的力度要增强。 15.《夏天里的成长》教学设计 【课文品读】 《夏天里的成长》是人教版统编教材六年级第五单元15课，这是一篇说理性散文，作者用浅显易懂、简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力生长”，该单元导语：学习本单元，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选择不同事例，表达中心意思。走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、水平、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。品读这篇文章，让我深深感受到： 一、“长”字贯穿全篇 “长”是全文的题眼，题目中的“成长”与文中的动植的“生长”其实仅仅所表达的对象不同，“夏天里的成长”指的是植物的“长”、动物的“长”、山河的“长”、铁轨的“长”、柏油路的“长”更是人的“”长。从绿蔓一天长出几寸的“长”；竹林、高粱一夜多出半节的“长”；到水果几天之内就能从苞蕾变成小果实的“长”、苔藓几天不见就长满石头的“长”、蔬菜几天不见黄泥土变草坪菜畦的“长”；再到动物个把月就长到妈妈一半大的“长”、山一天一天变丰满的“长”；山河地一天天变高的“长”；河一天天变宽变深的“长”；再到铁轨变长,填满接茬地的缝儿的“长”、柏油路软绵绵,变高的“长”；最后到人赶热天,用力“长”，突出中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，生物的长师飞快的、跳跃的、活生生的看得见的长，最后这个夏天最后变成了人生的夏天，一个人的青少年时期正值人生的夏天，青少年时期的“长”不但仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加还指想法的改变，知识的积累，理解的提升，水平的提升，对时间的珍惜，对机遇的把握等等。 二、写作顺序清晰 文章从总起句“夏天是万物迅速生长的季节”到分述“植物、动物、山水、铁轨、马路、人”抓住时机，努力生长。从用总分的写作结构，这与课后习题的要求“默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。”除此之外，文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生、中学生和大学生，这个切这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。 表达特点凸显 全文首句是中心句，末句是新观点，围绕中心句展开描述，最后引出全新观点，这是说理性散文的一大特点。引入谚语能够带来新鲜感，讲述一下你对文中谚语的理解，说说引入谚语的功能何在。《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来讲的。中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。整个单元是“围绕中心意思写”，学生对文本有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。“围绕中心意思”的文章表达特点并不难，但是怎样在众多事例中跳转出重要部分写具体，其他事例怎么写，则会比较困难，学习使用浅显的语言表达情感的方法。 《夏天里的成长》一文写出了很多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。 【教学设计】 教学创意 “以读为本”的原则，课堂上扎实、有效，充分挖掘课程资源，注重课堂的语言学用和精读水平训练，培养学生的语文学习水平，提升学生的语文素养。 教学思路 大致上分为四个教学板块：积累知识、感受“生长”、研读“生长”、读写结合。 时间安排 一课时 教学过程 一、积累知识 1.揭示课题 （1）同学们，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” （2）板书课题，齐读课题。 2.了解体裁“说理散文” 说理散文，拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式来表达自己的某个观点，阐述一个道理，也叫哲理散文。在现实生活中所体现出来的，来讲述哲理的散文叫说理散文。 作者介绍简介 梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。 3.词语 活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵绵、谚语、农作物、尽量 软绵绵、绿油油、黑耸耸、黄甘甘、黄溜溜、鲜凌凌、花琅琅 （3）词语解释 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。 过渡：秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。 ? 【设计意图】直接揭示以“夏天”为话题，导入新课，