初中生课外阅读.docx

初中生课外阅读 语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。两年前我曾经对自己学校的初二学生进行了一次调查 , 存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。６０％多学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每天阅读时间少得可怜，４２％的学生平均每周阅读３ 小时以上，２５％的学生平均每周阅读２小时以上，２ 8％的学生平均每周阅读ｌ－２小 时，甚至还有１ 5％的学生每周阅读时间不足１小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、 吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了 解。此外，对于一些外国作家， 却只有少部分学生阅读过。 可见， 学生的阅读面较为狭窄， 阅读的深度也不够。 因此，如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅读的引导、 督促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生语文素养也只是一纸空文。 语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力 并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是 内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获 得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说： “课外 阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。 ”课外阅读， 在学生面前展现了一个闻所未闻， 见所未见的奇妙世界。 它指导学生认识人生， 热爱生活； 它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰 的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。 《语文新 课程标准解读》 ：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅 读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。 ”可见，课外阅读举足轻重。 那么，如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积累呢？ 一．保证阅读时间 养成良好习惯 叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的， 一个钟头也可以阅读 5000 字，一本大约 10 万字的书， 每天只读一个钟头， 20 天就可以读 完，一年可以读 18 本，中学三年可以读 54 本，再加上两个假期，以八个星期算，每天读 三个钟头，三年又可以读 24 本，总共 78 本，字。这样我们不仅能完成上面所列 的阅读内容， 还有时间反复咀嚼精华， 不断深化。 所以“只要坚持不懈， 成绩是很可观的” 。 虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每天 30 分钟读书，为 了不让这一点流于形式，要求学生们每天阅读课外书不少于 2000 字，作不少于 200 字的 读书笔记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督签字。 “学生并非 不愿读书，也并非真的没有时间” 。如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。 . 选择适当读物提高阅读质量 语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想 水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海；审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出 品位高、质量好的书 , 使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢 ? 刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想， 这就意味着他们仍爱读带幻想的故事， 如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事；此阶 段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。 在上课的过程中，可经常结合教学，向学生推荐与课文有关的文章或书籍，如教《从 百草园到三味书屋》一课时，就让学生看鲁迅的《朝花夕拾》 ；上《音乐巨人贝多芬》时， 推荐他们阅读《名人传》 ，教《荒岛余生》时，让他们阅读《鲁滨逊漂流记》等等。这样 学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读 的甜头，就主动找