六年级的群文阅读教学设计详细版(修改中).docxVIP

word 格式 群文阅读 —— 冒险小说里的“生存” 明珠学校 周军军 教材分析： 本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难， 怎样战胜困难的故事。 本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念， 他们都有那些生存技能， 运用流畅的语言表达自己的观点和看法， 养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为 主线，实现教学内容、 教学方法的全面开放， 使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐 观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学难点 : .. .. word 格式 引导学生群文阅读 ,养成阅读习惯。 教学内容： 《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》 《蓝色的海豚岛》《神秘岛》 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话 播放视频，引出主题──冒险小说。 同学们，在上周的学习中， 老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。 今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。 （出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） .. .. word 格式 生： 了《山雨》，我仿佛欣 到了一 山雨音 会，“叮 ──叮 ──”余音 ，韵味无 。 ： 得真好！山雨的确是韵味无 。（板 ：韵味无 ）生：我走 了草虫的村落， 里真是一个神奇有趣的世界， 它 勇敢、勤勉、 情， 作者流 忘返。 ： 真是一个 的情趣盎然的世界！ （板 ：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》 我一种身 其境的感 ， 里山 野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。 ：是啊，来到野性十足的索溪峪， 人也 野了。 （板 ： 野性十足） 三、 入群文 ,片断分享与精彩 析 . 1.《 听 》 1）学生自由 第一篇《 听 》。想一想： 什么 “ 是世 最美的 言？” 2）学生默 并找一找有关的句子。 3）生分享精彩片段， 自己的感受： . 我太向往 村生活了！你看， 下到 是 ，到 是 ， 黄 、布谷 、云雀、??聚集在一起 着“音 会”，真 ！ ：那就 我 一起来欣 音 会的盛况吧！（指 朗 ，表 面的 和 儿的 。）（板 ，悠然 听） .. .. word 格式 . 了第三自然段，我心里真 受：“梧桐 被砍了，清脆如洗的 声成了 里的一个遥 的梦， 只能偶 看 几只 儿 惊恐地从城市的上空 。”从“惊恐” 个 中我体会到了 什么？（ 儿的孤 、无助和害怕。）城市的 境遭到了破坏， 儿 失去了美好的家园，真 人痛心啊！ 4） 想象。 ：孩子，你真会 ！从“惊恐”二字能 身 地体会到 儿的心情，感悟到 儿的心声。它 什么惊恐？ 生交流， ： ① .梧桐 被砍了， 儿 无家可 了。 .城市里高楼林立， 水 ， 儿很害怕。 ③ .有些人要捕 ， 儿的生命 常会受到威 。 ?? （5 ） 一 ： 同学 第三自然段， 出 儿 前后不同的境遇和心情来。（开始的 快 ，后来的害怕悲 。） 6） 一 。 如果你是其中一只 儿，你会 人 些什么呢？展开想象，交流── 我多么 念在 村的日子呀，和伙伴 朝夕相 ，无 无 ??人 呀，我 希望能与你 和平共 ?? 我 只要有一 小小的栖身之地就 足了?? .. .. word 格式 师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟 儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的 语言！ 《和树谈心》 1）想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？（学生交流） 2）学生默读并找一找有关的句子。 3）说一说： 师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你 的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄 话写下来吧！ 师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们 的酸甜苦辣，成为知心的朋