课堂教学行为幻灯片.pptVIP

（一）教师行为：真、善、美的统一 2. 呈示行为： 图片、 板书、音像、计算机多媒体。 教师应根据教学目的、教学内容和教学 对象的特点，优化组合多种呈示手段，互取所 长，拓展学生认识客观世界的时空广度。 讲解与呈示行为案例 31 （二）学生行为：以学为本 学会“做人” 学会“求知” 学会“合作” 学会“生存” 32 （二）学生行为：以学为本 1. 听讲行为 ? 聚精会神地“听” ? 带着问题地“听” ? 批判性地“听” 33 （二）学生行为：以学为本 2. 合作行为 第一，合作目标明确且主题有意义。 第二， 小组成员 搭配合理，分工明确。 第三，创设合作学习情境。 第四，适当引导。 第五，科学结束。 34 ? 美国学者 D.W.JasonR.T.Johnson 的角色分配 总结者 —— 总结和呈现小组的主要结论。 监察者 —— 对照课文、练习册或参考书检查有争议 的陈述和结论的真实性。 研究者 —— 为小组完成任务提供关键信息，每个人 都可以是研究者。 组织者 —— 不仅组织小组合作学习的物质条件，如 物品、材料、设备、参考资料等，还要组织合作活 动的顺利进行。 记录者 —— 承担小组合作成果或结论的写作任务。 支持者 —— 当小组任务完成时赞扬小组成员；当任 务遇阻时鼓励小组成员。 观察者 —— 记录有关小组进展的信息，当小组 或个别小组成员遇到无法克服的困难时，及时 向教师