电大专科学前教育《学前儿童艺术教育(音乐)》复习题及答案.docx

中央广播电视大学 2010-2011 学年度第 二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（音乐）试题 一、填空题 （每空 1 分，共 20 分） 1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展 就需要理解生命过程中的三大系统，这 三大系统是：（制作系统）（知觉系统）（感 受系统）。 2．培养幼儿拍感的两个规定性， 一 是（在歌曲中进行 ），二是（ 在动作中进 行）。 3．要求幼儿理解的段落结构内容是 （ 主副歌 ）结构、（二段体 ）结构、（ 三 段体）结构、（回旋体 ）结构、（引子与 尾声 ）。 4．幼儿园音乐作品的四种实用性是 （教 育性）（说教性）（知识性）（娱乐性）。 旋律经验的年龄目标有 （声音的高与 低）（旋律的上行与下行） （旋律的跳进 与级进）。 6．力度经验的年龄目标有 （重与轻） 和 （渐强与渐弱）。 7．（邀请舞） 是一种找舞伴并与舞伴对 舞的集体舞。 二、名词解释 （每小题 3分，共 15 分） 1．音乐作品的表现性 ：指音乐作品中的 句法与非句法形式对人类情感、情绪的 表达性质。 2．档案夹评价 ：指根据课程目标，有意 识地将各种有关幼儿表现的作品及其其 他证据、信息收集起来，并通过对档案 夹制作过程和记录结果的分析与解释， 反映幼儿在学习、发展过程中的优势和 不足，反映幼儿在达到目的过程中付出 的努力与取得的进步。 3．音乐技能 ：指对感知到的音乐再现性 与表现性做出符合音乐形式特性的表 达，即音乐能力。 4．自发咏唱 ：幼儿基于一个很熟悉的歌 曲片断或一个简单的词，或是无词的， 哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的 旋律。 5．学前儿童音乐课程的内容组织： 指在 音乐价值观的指导下，将选出的课程内 容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结 构，使教育活动要素在动态运行的教育 活动结构系统中产生合力，以便有效地 实现幼儿园音乐课程目标。 三、简答题 （每小题 7 分，共 35 分） 1．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是 什么 ？ 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱 离了对事物、对人物的“直接知识” ，可 以借助符号间接地来理解事物、人物了。 2．学前儿童的音量趣味给学前音乐教育 的启示是什么？ 答：（1） 在让幼儿感知器乐作品时，我们 有责任让幼儿听到最好的音响效果； （2） 在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少 用嗓音； （3） 在歌唱学习中，教师发出悦 耳的声音很重要； （4） 对打击乐器的演 奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如 何发出好听的声音并演奏，而不是严格 地按照教师所要求的拿乐器的方式、教 师所要求的节奏型去打击。 3．进行即兴表演的两个条件是什么？ 答： （1） 经验铺垫； （2） 明确的任务意识。 4．器乐曲动作意象有哪三种方式？ 答：（1） 依据作品原意进行情节性的动作 意象； （2） 离开作品原意，进入幼儿能理 解的生活情节的动作意象； （3） 带有舞蹈 意味的无情节的动作意象。 5．打击乐器音色经验的获得机制是什 么？ 答： （1） 用打击乐器模拟日常生活音色； （2） 探索录音中的打击乐声音是如何发 出来的，并实践尝试； （3） 即兴创作打击 乐器作品的演奏。 四、论述题 （每小题 10分，共 20 分） 1．柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方 法有哪些？幼儿歌唱教学的要点有哪 些？ 答： （1） 歌唱教学的主要方法有：字母谱 与节奏谱；手势；指挥。 （2） 幼儿歌唱教学的要点有：按照准确音 调歌唱；克服幼儿的不良音调；歌唱能 力的发展步骤。 2．表现性目标准确表述的要求有哪些？ 举例说明。 答：表现性目标的的制定准则是情境与 任务的双维度制定，即交代儿童需要完 成的任务情境与具体任务。 举例（略） 五、音乐材料分析题（共 10 分） 写出双圈舞“德国波尔卡”的动作说明。 答：动作说明： A前半段：全体幼儿拉手朝顺时针走。 A后半段：全体幼儿拉手朝逆时针走。 B 前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩， 右手拉右边舞伴的手；外圈左手拉左边 舞伴的手，右手侧平举。双圈共同朝顺 时针方向走。 B后半段：反向同B前半段。 C 段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右 侧一下。 在里圈舞伴的右边，外圈左侧身八拍进 里圈，右侧身八拍出里圈。 中央广播电视大学 2010-2011 学年度第 一学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（音乐）试题 一、填空题（ 每空 1 分，共 20 分） 1．加登纳认为儿童艺术发展三阶段是： （O-l 岁）前符号阶段、 （2-7 岁）符号运用 阶段、（8 岁后） 继续进步与可能的退步 阶段。 2．音乐的非句法因素是 （音色）、织体、 （曲式结构）、力度、（速度）。 3．要求幼儿关注的节奏型包括 （音符单 一的节奏型）、（ 先密后疏的节奏型 ） 、（ 紧 凑与舒展的节奏型 ） 和（休