真分数和假分数教学设计（1）.doc

江口小学大学区同课异构《真分数和假分数》教学设计 江口小学大学区同课异构 一、教材分析 本节课是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上实行教学的。真分数和假分数既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的一次补充。通过学习真分数、假分数，能够使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，同时也为下节课学习带分数打下基础。教材具有直观性和可操作性，这些直观材料都具有数形结合的特点。 二、学生分析 在三年级理解分数阶段，学生主要是从部分与整体的关系角度来理解分数的，因为当时所理解的分数都是分子比分母小的分数，而现在，引入了分子比分母大和分子等于分母的分数，这就需要学生打破原有认知结构。又因真分数的意义在学生心中根深蒂固，但假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不完全理解。所以，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程显得尤为重要。 本节课采用“自主探究、合作交流”的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提升抽象、概括等水平，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。 三、教学目标 知识与技能：理解真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真