人教版小学语文六年级的下册《十六年前的回忆》教学设计.docxVIP

人教版六年 下册 文《十六年前的回 》 教学目 ： 正确、流利、有感情地朗 文。 学 文前后呼 的写法，体会其表达效果。 从人物神 、 言等 描写探 人物内心世界，通 朗 感受人物形象。学情分析： 大部分的学生 于 混 的 史不了解， 于 文中出 的 也很少接触， 成了学生 篇 文的“ 路虎”。 有了 个 路虎，学生就不能从具体的 言文字中感受 人物形象。因此，在 入、 和了解学情的 ，把 些 障碍 除， 学生不懂的地方要多花些气力，超出文本的内容放在 外解决。 安排 : 一 。 教学 程： 一、走近 史，情境 入 今天我 学 一篇新的 文， 目是《十六年前的回 》。 古人 : “学 有疑，小疑 小 ，大疑 大 。”看到 一个 目，你有什么疑 学生 疑：（ 1） 回 回 回 了什么事 什么是回 十六年前的事呢十六年前是个怎 的年代?? （以上 些 ， 哪些 是我 已 通 就能解决的哪些 是我 无法解决 的） 4. 出示 料： 是一个怎 的年代 1927 年， 作霖在帝国主 的支持下，率兵 关，占 河北、山 等地，以武力 威 正在 利北伐的国民革命 ， 下令通 在北京 持革命斗争的共 党 人李大 同 志。但李大 同志毫不畏惧，在极端危 的情况下仍然留在北京从事革命工作。 1927 年 4 月 9 日李大 被 作霖逮捕，受尽酷刑， 始 不屈， 在 中 党的工作， 4月 28 日被 死。（出示李大 介 ） 【 意 】考 到学情，学生 于那一段 史了解不多，自然 一件事情， 一个人物感知的就不多。 就需要 学生以 ，架起学生 知的 梁。 今天我们就来学习李大钊的女儿李星华写的《十六年前的回忆》。齐读课题。二、检查预习，了解学情 在学习课文之前，老师想了解一下你们的预习情况。出示生字词： 瞅书籍抽屉严峻苦刑哼残暴匪徒魔鬼恐怖 （ 1）有没有需要提醒大家容易错的字音和字形字音：瞅（ ch ǒu）抽屉（ ti ） 字形：舅（笔画比较多，上面不封口）（ 2）指导书写“屉”和“魔”。 你们看这两个字有什么共同的特点间架结构如何摆放 教师小结：半包围结构的字，里面部件要出来，整体才能平衡。教师示范板书，学生练习描红临写。 学生根据书写提醒，进行评价。 在预习时，你们还有什么不懂的问题吗提出质疑。（能解决的当场解决，无法解决的放在课后解决。）三、初读课文，整体感知 让我们再回到课文内容， 十六年前的回忆， 作者到底回忆了什么事呢带着这个问题自读课文，能用自己的语言说一说吗 学生自读课文，并尝试概括。 这篇课文篇幅比较长， 你能按照时间顺序， 说说写了哪几件事情吗试划分段落， 并用小标题概括。 2～7 段）被捕前从容工作 8～ l7 段）被捕时处变不惊 18～28 段）法庭上沉着镇定 （ 29～32 段）遇难后全家悲痛 四、精读课文，走近人物 李大钊在 1927 年的春天，生命最后的阶段，到底绽放出什么样的光辉我们可以通过文字描写去探寻。你觉得，文章在对父亲李大钊的细节描写中，哪些描写最为精彩，最能反映他当时的内心世界默读课文。 【设计意图】 从人物的细节描写人手， 学生潜心读文， 与文本对话， 对文本进行个性化、多角度的阅读。 讨论交流： （ 1）待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！” ①父亲在那段时间对子女的态度有什么变化为什么有这种变化自读 2～ 5 段被捕前的片 段，寻找答案。 ②父亲希望他这样危险的工作不要让我们知道，以免给家人带来危险。 ③从文字中，你从李大钊的身上品味到什么 ④带着这样的理解，朗读课文 2～ 5 自然段。 2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢”母亲只好不再说什么了。 ①这一句父亲的话有几个问号父亲的意思是说—— 生：常对你说， 我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候， 这里的工作多么 重要。我不能离开。 ②如果这样改成陈述句，行不行为什么 生：不行，反问加强了语气，说明李大钊的态度非常坚决。 ③父亲知道危险离他越来越近， 却两次反问， 强调不愿离开。 你从这段语言描写又看到了一位什么样的革命者 生：一位临危不惧，对工作极其负责，把生命置之度外的革命者。 ④指名读。 请你把这样一位临危不惧， 对工作极其负责， 把生命置之度外的父亲读出来。 【设计意图】从人物语言的描写，特别是反问句的表达效果，来感受父亲的人物形象，既感受到对家人的关心，又感受到为革命献身的高尚品格，从而对人物形象的认识更丰满、更为立体。 （ 3）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。 ①同学们，读到这一句的时候，你们有什么疑惑 预设