人教版五年级的上册作文教学计划73135.docxVIP

五 年 级 上 册 作 文 教 学 计 划 一、班级情况分析： 五年级（ 3）班共有学生 45 名，其中男生 30 名，女生 15 名。学生的作文能力参差 不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来， 依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们看来只要把作文纸写满 了就是好事了。 优等生： 阅读广泛，写作明显突出、态度端正，勤于小练笔 后进生： 学习习惯很差，字写得很潦草，接受较慢，作业经常不完成。接受较慢，所学知识 很死板，不能灵活运用。 二、教材分析： 五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度 上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读 《课标》的习作部分， 比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点： 1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上， 第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升 为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望 和热情。 2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受 和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书 笔记和常见的应用文。 3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第 三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感 受，积累习作素材”。 4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在 表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒 号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。 在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习 作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求： 40 分 钟内完成不少于 400 字的习作。 三、本学期具体教学目标： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感 受，积累习作素材。 3、?能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达 的需要，分段表述。 4、学与读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规 范、整洁。 7、课内习作每学期 7 次左右。第五单元是“综合性学习”：遨游汉字王国 三、教学措施： 1、上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩 子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让作文指导课在轻松愉悦的 氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。提倡认真修改，养成良好习惯。五年 级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一 遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责 任心。 2、增加阅读，学会感知 学生作文不好，这不外乎有两个原因，一则胸中无物，自然写不出，其次，心中有 了美妙的想法也不一定能说出来，说出来不一定能写出来，写出来也还有个好坏优劣之 分，这就是拙于表达。所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活的材料以获得直接经 验都是写出好作文的前提条件。在打开学生阅读面上，我班设立了“图书角”，为学生增 加阅读、欣赏美文提供了最方便的途径。为了能使学生积累好生活素材，布置了写周记 的任务，让他们记录下一星期内自己感受最深的一件事。从这些方面开始，学生便慢慢 形成有利于作文能力提高的学习习惯。 3、上好语文课，重视“读写长线结合”。 文教材 聚古今中外的名篇佳作、文章精 ，久 月磨 ， 来脍炙人口，融 自然美、生活美、 美、 言美、情操美于一体，不 是一个璀璨 目的美的世界， 是最好的范文天地。 些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事 情，有的 直抒胸臆； 些作品中常常运用到 人、比 、排比、夸 等修辞； 些作品中要么朴 清新、要么气 恢弘、要么富于哲理等??学生只要从中学 到各种文章的妙 ，理 解了 文的美，把 文当作例子，当作 美的范文，便能在一种美的、愉悦的情 当 中，学 到各种做文的方法，感受 秀作品的魔力，从而也激 起他 作的欲望。 抓好随文小 笔，重 “ 写短 合”。根据 文特点， 适当角度，精心 小 笔， 文从句式、段式、立意和写法等方面 行模仿。一方面不断增加学生的 言 和材料 累，一方面不失 机地 行局部仿写 ， 学生更好地“ ”中学 “写