外国教育史考试范围.docx

1. 2. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 雅典与斯巴达教育的异同： 相同点： 1教育为奴隶主垄断 2 教育与生产劳动脱离 3 军事体育操练放在首位 异同点： 1 雅典注重多方面的和谐发展 斯巴达强调军事训练 轻视文化知识 2 斯巴达教育由国家创办 雅典除国立体育馆和军事训练团外皆由私人创办 智者及其教育的影响 智者：是指公元前五世纪中叶 希腊出现的第一批职业教师，他们周游各个城邦，专门教雄辩术和其他 科学知识并收取学费，是三艺科学的创办者。 影响：第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围，因而促进了社会的流动。 第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。智者适应了时代对辩论、演讲 的广泛需要，抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目，并把这些 知识传授给他人。 第三， 智者们最为关心的是道德问题和政治问题， 并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教 育内容。不仅丰富了教育的内容， 而且提供了一种新型的教育 —— 即政治家或统治者的预备教育。 苏格拉底法：苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓 “讥讽 ”，就 是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法， 然后揭露出对方谈话中的自相 矛盾， 使对方承 认自己对这一问题实际上一无所知。所谓 “助产术 ”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来， 就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓 “归纳 ”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的 个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的 “定义 ”。这是一个从现 象、个别到普遍、一般的过程。 柏拉图《理想国》中设计的金字塔式的教育制度： 0-3 岁由女仆照顾 3-6 岁以游戏的方式进 行幼儿教育 7-16 岁进入初等学校接受普通教育（情感教育 -节制的顺民） 17-20 岁如青年团 军事训练 （意志教育 - 勇敢的军人） 21-30 岁智慧教育阶段 -理智的官吏 31-35 岁继续学校 - 重要的官吏 36-50 经过十五年实践锻炼 -哲学王，称为国家最高统治者。 亚里士多德的教育阶段论： 1， 0-7 学前教育阶段 5 岁以前不应要求儿童学习课业或工作 游戏讲故 事是主要的学习方式，注重身体活动 注重儿童的语言， 5 岁以后学习以不妨碍身体的发育为宜。 2， 7-14 岁 初级教育阶段 教儿童真正有用的东西而不是一切有用的东西， 以情感道德驾驭为主 实施和谐 发展的教育。 3， 14-21 岁 高等教育阶段 ，学习哲学和科学，主要发展学生的理智灵魂，以治理教育 为主，以实现教育的最终目的 -发展人的理智 -理性教育。 亚里士多德的美德观：美德包含两种，有理性美德和伦理美德 伦理美德：就是中道，中道在两种过错 之间，一方是过度，一方是不及。道德品质是被过度和不及破坏的，所以美德就是适度。 亚里士多德的和谐发展教育观：音乐教育是和谐教育的核心，体育增进身体健康，培养学生的勇敢美 德，道德教育通过世界活动和反复练习养成中庸 适度的公正、节制、勇敢的美德，智育以阅读、书写 为主要内容，主要是为了将来的实际效用，为以后的生活做准备。 罗马帝国时期的教育发展： 1，教育的目的不再是培养演说家为从政做准备，而是从维护帝国统治的角 度出发，培养帝国的顺民和推行提过统治的官吏。 2，学制沿袭共和旧制 a 小学仍以平民子女为主要 对象，贵族子弟不屑入小学，因之被称为双轨制的萌芽，教学内容和共和后期相似，加强了学校和教 师的监督。 b 中等学校有显著的变化，学校变为拉丁文学校，日趋形式主义，教学于生活脱离，实用 科学减少，学习文法是为了形式和词令，而不是内容本身。 C 高等教育也有变化，修辞学校也逐渐完 成了改为拉丁修辞学校，培养帝国惟命是从、无需辩才的官吏。 D 教授职称出现。 昆体良的教学理论： 1，分班教学的思想 -班级授课制的萌芽。 2，教学方法 -启发诱导，提问解答。 3， 教学内容 - 广博的普通知识。 4，学习与休息要交替进行。 5，反对体罚。 6，昆体良对教师提出的要求 （1）教师应该是德才兼备的。 （2）教师对学生应宽严相济。 （ 3）教师要有耐心，对学生要多勉励，少 斥责（ 4）教师应当懂得教学艺术，教学应当简明扼要，明白易懂，深入浅出。 （5）教师要因材施教。 三艺四艺： 三艺，文法、修辞学、哲学由智者创立 。 四艺，算术、几何、天文、音乐、 第二章：封建社会的教育 1、西欧中世纪早期基督教教会学校的类型：隐修院学校、座堂学校、教区学校。 2、西欧中世纪骑士教育及其实施： 骑士教育是一种以培养骑士为目的的特殊形式的家庭教育。骑士是封建 主为了镇压人民，为维系战争胜利而培养能够单枪匹马进行格斗的武夫。实施： 1，7 岁以前儿童由父母在 家抚