部编人教版八年级上册语文《记承天寺夜游》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 【教学设计】 本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富，被称为神品之作。初二的学生学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界却并不容易。本设计以“读”为主，在读中理解文意，在读中欣赏意境，在读中体会情感。最终引导学生认识苏轼处逆境而旷达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。 一、导入 用法国《世界报》评选了1000年前的12位英雄的故事导入。引出苏轼。 二、闲聊 聊聊了解到了一个怎样的苏轼？老师做相应的点评，并展示课件中搜集的资料，一起来读一读。 三、闲读 1、引出课文《记承天寺夜游》。 2、学习目标： ⑴正确诵读文章，熟读成诵； ⑵抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本； ⑶学习作者旷达的人生态度。 3、读文指导：读文，要根据自己的理解，在关键字处重读，拖长，语气舒缓，再加上一些情感，就能把一篇古文读出文言的味道来。 4、配乐朗诵比赛。 5、整理重要的或者有特殊现象的词语。 6、知识抢答。 四、品闲 1、在文章中，苏轼称自己为“闲人”，哪些地方能看出他的“闲”呢？ 2、引入资料：张怀民：1083年贬黃州，初寓居承天寺 。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 3、怀民亦未寝，相与步于中庭，闲也。这闲就是悠闲了。 4、作者是用怎样的方法描摹出来这样的美景的？ 运用比喻的修辞手法，把月光比喻为积水空明，写出了月光的清澈透明，把“竹柏的倒影”比喻为藻荇交横，描绘了一副清丽淡雅的意境和水草摇曳的动态之美，创造出一个冰清玉洁的透明的世界。 跟随着作者的脚步，我们发现他们看的是如此仔细。——不仅发现月色如水，而且是积水。水中还有水草。真的是水草吗？不是。是竹柏的影子。藻是圆形叶子的水草，荇是长形叶子的水草。为什么会出现两种水草呢？因为和竹柏的形状相似。苏东坡观察的精细，表达的精妙。寥寥18个字，呈现一幅月夜美景图。如若不是仔细的长时间观察，而是走马观花，必然写不出这绝妙好句。因而这闲必须是有着闲情雅致的闲。 5、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”包含着作者宦海沉浮的悲凉之感，在痛苦中又得到某些安慰。最后一句有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势的人哪里有时间去领略这如水的月夜景色呢；二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。 6、再次朗读，感受情感变化之美。 五、知人 1、苏轼真的很闲吗？ 出示资料：苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。” “去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。 2、从这里我们看到他闲不闲？ 3、还能看到一个怎样的苏轼呢？ 出示资料：苏轼21岁中进士，名动天下；25岁参加制举考试，成为“百年第一”。宋仁宗曾说：“我为子孙觅得两位宰相，那就是苏氏兄弟。” 在黄州的四年又四个月，他作诗220首，词66首，赋3篇，文169篇，他还给天下写出了四篇他笔下最精美的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。 4、这则资料说明什么？ 这是一个极有才华的人啊，可是后来的遭遇呢，是一贬再贬。他在晚年写过一首诗，概括自己的一生。“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”这三州期间，是他政治上最为失败，生活上遭受苦难最多的时期，却也是他文学创作的高峰时期。自己的一生最大的功劳竟然是在被贬的地方。这是怎样的一幅胸襟才能承载呢？ 5、在人生最不得意的时候，看到月亮就能高兴到这样，这到底是一个怎样的苏轼呢? 生活中的风雨他又是如何面对的呢？ 出示资料：【定风波】莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 六、小结 1、我们再回到课开始的时候，2000年，法国《世界报》究竟是如何评价苏轼的呢？ 出示资料： “居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。 在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。 他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” 这是我们民族的骄傲，也是我们民族的脊梁。带着这份敬仰，背《记承天寺夜游》。 2、一场大的灾难，一段躬耕的艰苦生活，一次心底最深刻的自我剖析，剥除了地位和荣誉，在穷僻的小镇，苏轼真的成熟了。余秋雨在《苏东坡突围》中给他的评价：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡